胡嬌艷

【摘 要】聽力在英語學習過程中是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它是理解和表達信息的先決條件。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更為日常交際、綜合素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。但中學英語教學中最難的環(huán)節(jié)也是聽力教學，尤其對于廣大農(nóng)村地區(qū)的中學生來說，如何提高聽力水平是一個極大的難題。本文將從發(fā)音規(guī)則、綜合訓練、創(chuàng)設(shè)情景、考試技巧等幾個方面來探討這個問題。

【關(guān)鍵詞】英語；聽力；聽力教學

在科技日新月異的今天，英語作為一門全球化的語言，越來越受到人們的重視。英語的地位在學習、生活、交際中的重要地位日益凸顯。在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在高考中占有較大的分值（30分），而且對培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)的能力發(fā)展也具有重要意義。聽是最基礎(chǔ)、最重要、最根本的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而聽力訓練一直是中學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。針對中學英語教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力水平，結(jié)合日常教學，和大家探討一下。

一、強化基本功練習

首先，正確掌握發(fā)音規(guī)則。從入學開始，老師首先讓學生掌握讀音規(guī)則，引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調(diào)純正的聽力材料，多模仿標準的英語發(fā)音。 其次，擴充詞匯量。讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累多個領(lǐng)域的詞匯，為聽作好準備。第三，掌握語法知識。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學生正確理解所聽內(nèi)容，避免錯誤理解。第四，在日常學習中了解英語國家或多地區(qū)的語言文化背景知識，包括風土人情，史地常識和風俗禮儀甚至是部分俚語，以加強學生對英語國家文化的了解。

二、聽說結(jié)合訓練

英語是一門交際性語言，理解和表達是交際的兩個方面，聽與說緊密相連。因此，聽力教學應(yīng)讓學生在聽懂的基礎(chǔ)上圍繞聽的材料說，在說的同時提高聽的能力，老師可采用聽后復述、聽后填空、聽后回答、聽后討論等多種方式進行，還可以在聽后對聽力材料進行大聲誦讀，增強語感。聽力教學應(yīng)融講解與檢測為一體，堅持聽、說、讀、寫相結(jié)合的原則，循序漸進的進行。其目的是為了培養(yǎng)學生聽的方法，培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境

在傳統(tǒng)教學模式中，聽力活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。在課堂上，老師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語轉(zhuǎn)為他們的語言。給學生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“free talk”“brainstorming”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學生來說是一種新的挑戰(zhàn)。久久為功，長久堅持定有收效。

四、指導考試技巧

聽力成績的好壞也與考試技巧有緊密聯(lián)系。首先，培養(yǎng)學生良好的答題習慣。在拿到試卷的前五分鐘里迅速的看題，快速瀏覽，針對對答型材料在讀題時有意識的分辨幾個問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，大膽做出合理猜測。

其次，要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。聽力訓練應(yīng)在學生身心保持松弛的狀態(tài)下進行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學生良好的心理素質(zhì)可以通過訓練來培養(yǎng)。在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學生緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來，引導他們做好心理調(diào)試準備。聽時要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結(jié)果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在信心百倍的心情中結(jié)束。

第三，要訓練抓緊時間搶讀試題。要求學生利用一切機會，如聽錄音前空隙或播放內(nèi)容指令時間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，做到心中有數(shù)避免緊張還可以大膽做出預(yù)判，比如第一類題目可以搶時間反復研讀三遍以上。另外，運用通過預(yù)讀獲得的信息來調(diào)動長期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時增強了考生對聽力材料的熟悉率，縮小了內(nèi)容范圍，學生聽錄音時，更具針對性和準確性，使自己處于主動地位。

第四，日常訓練中培養(yǎng)學生聽寫結(jié)合、抓關(guān)鍵詞語、句子的能力。訓練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項的同時要作簡要的記錄，手腦并用，強化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡要記下來，在記時要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫成符號將聽到的內(nèi)容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時，不必擔心漏掉一個詞或一個短語，就會聽不懂整個意思。因為你的思維停留在某一點時，結(jié)果往往是不僅想不出那個詞，甚至后面的內(nèi)容也沒有聽到。況且由于聽力材料本身的特點，口語化很強，冗雜信息比較多，聽不懂的未必就是題目所涉及的。因此，在這種情況下要當機立斷，抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，整體理解，作出判斷。

最后，要培養(yǎng)學生果斷、靈活答題的經(jīng)驗。聲音信息在大腦中停留的時間是瞬間的，要及時整合大腦中所儲存的零碎信息，做出果斷選擇，注重第一印象，切忌反復不定，這是聽力的大忌。在聽時，并非所有聽力材料中的每一個詞、句子都被聽懂。這時，學生不能因聽不懂不填，要根據(jù)上下文，同義詞或反義詞等同向或者逆向思維的方法來猜測問題的答案，做到不遺漏。

總之，聽力活動是一各積極的思維過程，提高學生的聽力理解能力，必須做到有的放矢，循序漸進，層層突破。老師應(yīng)該在教學過程中應(yīng)不斷探索、總結(jié)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)舒適、愉悅的學習氣氛使學生高效地提高聽力水平，繼而達到提高綜合素質(zhì)能力的目標，最終在考試中取得優(yōu)異成績。