汪勝強

【摘 要】隨著我國基礎(chǔ)課程教育改革的深入發(fā)展，各級教育部門對小學(xué)語文作文教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣實現(xiàn)作文教學(xué)模式創(chuàng)新提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，也是廣大教師一直在探索和思考的問題。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑個性鮮明，正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和寫作想象的關(guān)鍵時期。因此，本文將通過對小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的研究探討，在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展思維能力與創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文作文教學(xué)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還能充分鍛煉學(xué)生對語言應(yīng)用能力，對小學(xué)生的成長發(fā)展具有非常積極推動作用。因此，在新課程背景下教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生思維個性與寫作情感的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新作文教育教學(xué)模式，最大程度的挖掘出學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，促使學(xué)生可以將真實情感融入到寫作中來以豐富作文思想內(nèi)容，課堂中教師要通過作文教學(xué)的不斷創(chuàng)新和探索，全面提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課形式單一缺乏寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)可以有效促進學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升，但在實際作文教學(xué)過程中學(xué)生普遍缺乏寫作的熱情和積極性，主要是因為在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，在開展作文教學(xué)時，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師主導(dǎo)著作文的命題與素材，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體思想，導(dǎo)致寫作思維模式化任務(wù)化，長期在這種教學(xué)氛圍下學(xué)生嚴(yán)重缺乏對作文的寫作興趣。

（二）閱讀與寫作分離素材脫離實際生活

素材是文章的寫作基礎(chǔ)，作文是學(xué)生對素材的創(chuàng)新和加工，但是日常作文教學(xué)中，學(xué)生很少有機會實際生活中去觀察素材和體驗素材，導(dǎo)致學(xué)生的文章內(nèi)容與生活情感脫節(jié)。此外，閱讀是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，而教師在課堂中習(xí)慣于將閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練分開教學(xué)，導(dǎo)致兩個密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，由于小學(xué)生在閱讀中缺乏有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)難以獲取理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）授課形式多樣化拓寬寫作途徑

為了有效加強學(xué)生的作文綜合能力，教師在課堂中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過豐富多樣的作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作的積極熱情，同時在課堂中教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師還要鼓勵學(xué)生大膽的去創(chuàng)新素材，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出疑惑時，教師要耐心的為學(xué)生講解自寫作知識，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主的參與到作文學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以將作文教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，在課堂中依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗與教學(xué)重點精心設(shè)計游戲內(nèi)容，確保學(xué)生寫作能力的提升。其中成語競猜、猜謎語等都是非常有效的有效教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，還能有效鍛煉學(xué)生語言表達能力。

（二）觀察和體驗生活積累寫作素材

教師在作文教學(xué)的過程中，要有效突破課堂教學(xué)的局限性，通過走進學(xué)生的日常生活來提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，教師要讓學(xué)生懂得去觀察生活，體驗生活，讓學(xué)生通過有條理的觀察實踐去生活中積累豐富的作文素材，當(dāng)學(xué)生掌握觀察事物的基本方法后，教師要在課前為學(xué)生布置好尋找作文素材的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)有趣的寫作題材并在課堂中以作文的形式表達出來，這樣不僅極大的豐富了學(xué)生的寫作情感和寫作題材，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)《秋天來了》的知識內(nèi)容時，教師帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生去麥田中感受秋天的情景，教師同時鼓勵學(xué)生去積極的挖掘?qū)懽魉夭?，?dāng)回到課堂時學(xué)生通過自身的體驗描寫出了各具特色的秋天風(fēng)景，在文章中學(xué)生真實情感的個性表達，使作文內(nèi)容極具魅力。

（三）整合閱讀和寫作提高寫作能力

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)條件，不僅可以拓展學(xué)生寫作的視野，還能為學(xué)生積累豐富的寫作題材，當(dāng)前我國小學(xué)語文教材中都是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點選編的精品文章，教師可以充分應(yīng)用教材閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的作文寫作能力，學(xué)生在閱讀過程中教師要適時的對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會到文章作者表達的中心思想，同時還要引導(dǎo)學(xué)生細心揣摩文章精美的詞匯和表達方式，從而有效豐富學(xué)生的寫作情感，教師還可以在課堂為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生將課外刊物的精品段落和詞句摘抄下來，并在下次教學(xué)中進行匯報，為了讓學(xué)生可以將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，教師可以組織學(xué)生在課堂中進行小組交流，讓學(xué)生去分享自身的經(jīng)驗和感受，從而使學(xué)生做到對精品詞句的鞏固，同時還可以讓學(xué)生在交流中不斷學(xué)習(xí)和積累寫作經(jīng)驗，從而全面提高自身的作文水平。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新和策略研究，通過分析可以看出，語文作文教學(xué)效率與課堂教學(xué)模式具有密切聯(lián)系，由于小學(xué)階段學(xué)生還處于成長發(fā)育時期，所以，教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作思路，從本質(zhì)改變學(xué)生對作文的解讀能力，而教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活體驗充分利用身邊的教學(xué)資源，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過積極的探索和創(chuàng)新全面拓展學(xué)生的文化視野和寫作途徑，促使學(xué)生在不斷的素材積累中，全面提升自身作文綜合能力。

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