鄧春蘭

【摘 要】近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，并且滲透到教學之中，教育信息化成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。英語是小學教育的重要內(nèi)容，它對于開發(fā)學生的智力，發(fā)散學生的思維，促進學生的學習和成長具有非常重要的作用，然而在當前的背景下，傳統(tǒng)的教學模式和方法已難以滿足學生發(fā)展的需求。所以我們需要在教學中充分利用信息技術(shù)，給學生視、聽等多感觀的體驗，讓枯燥的英語知識變得更加直觀、有趣和簡單，從而極大地提升教學效率。本文將在教學實踐的基礎上，積極探索信息技術(shù)在小學英語教學中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】小學英語；信息化；教學

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，小學英語教育不再只是沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而力求創(chuàng)新，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，采用靈活的教學方法，以激發(fā)學生的興趣。當前信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學媒體已經(jīng)進入了教學課堂，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，小學英語教學也需要順應時代發(fā)展的要求，讓英語知識更加簡單、直觀，而且信息技術(shù)的運用還可以更好地刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。下面我結(jié)合教學實際來談談小學英語信息化教學的有效途徑。

一、信息技術(shù)在小學英語教學中應用的必要性

（一）信息技術(shù)在小學英語教學中的應用是教育發(fā)展的必然要求

我國目前的經(jīng)濟發(fā)展還不平衡，不同區(qū)域的經(jīng)濟水平有著很大的區(qū)別，在教學質(zhì)量、設備、方式等方面有著很大的差距，在經(jīng)濟水平較高的地區(qū)，教育投資大，電化教學已普及到整個教學之中，而在落后地區(qū)只有少數(shù)地區(qū)的極少數(shù)科目可以進行電化教學，這也就導致了很多教育公平問題的產(chǎn)生，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。近年來我國素質(zhì)教育不斷深化改革，整個教育都開始與信息技術(shù)進行結(jié)合，這也適應了教育自身發(fā)展的要求。

（二）信息技術(shù)在小學英語教學中的應用是小學英語的學科要求

英語是一門實用性很強的學科，它對于小學生來說具有一定的難度，然而生活緊密聯(lián)系也是它的一個重要特征。小學的英語源于生活，用于生活，而利用信息技術(shù)進行教學恰好能夠?qū)⒄n本的知識還原于現(xiàn)實的生活場景，展現(xiàn)立體空間，開拓學生的視野，幫助學生建構(gòu)空間思維體系。

（三）信息技術(shù)在小學英語教學中的應用是小學生發(fā)展規(guī)律的需要

小學生的身心發(fā)展還不成熟，他們的注意力時間有限，傳統(tǒng)的課堂教學很容易會讓他們感覺到枯燥，從而逐漸失去對英語的興趣，而利用信息化教學能夠通過聽覺、視覺等多種形式刺激學生，激發(fā)他們的學習興趣，正好適應了學生的發(fā)展規(guī)律。

二、信息技術(shù)在小學英語教學中的應用

（一）巧用信息技術(shù)，營造生活化學習情境

環(huán)境對于學生的學習有著非常重要的影響，良好的環(huán)境能夠促進學習，教學活動的主體是學生而非老師，因此老師在做教學設計時必須充分從學生的角度出發(fā)，考慮學生的心理特點。由于小學生年齡小，自控能力差，學習意識不強，那么老師如果巧妙地運用多媒體教學，有效地將畫面、視頻、聲音等各種元素結(jié)合起來，營造更加活躍的課堂氛圍，讓原本枯燥的英語知識變得更加生動有趣，讓學生學習更加直觀，這也將更能夠激發(fā)起學生的積極性和主動性。

比如上《Id like a cold drink》，drink是學生們都比較喜歡的東西，而且很多學生平時都會喝不同種類的飲料，特別是在夏天的時候?qū)W生們會喜歡喝“cold drink”。老師可以先給學生播放一段關(guān)于飲料的廣告，給學生營造一個情境，讓學生們都置身于很熱的天氣，然后讓學生想象櫥柜里擺放著不同的飲料，有冰紅茶、礦泉水、可樂、果汁等，這時學生們的興趣就得到了充分的調(diào)動，很多學生會感覺到很熱，就希望能夠馬上喝一杯冷飲，此時老師讓學生掌握了“cold drink”，同時掌握“red tea”、“coke”、“mineral water”等簡單的內(nèi)容。

（二）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生探究思維

思維是智力的核心，而加強英語教育，培養(yǎng)英語思維，是發(fā)展智育的重要內(nèi)容。英語是一門比較特殊的學科，它需要特定的思維，小學生感性思維較強，但同時邏輯思維開始發(fā)展，特別是語言思維快速發(fā)展，如果運用好的教學模式，對于培養(yǎng)他們的英語思維有重要的推動作用。信息技術(shù)具備大量儲存信息的能力，這與傳統(tǒng)的教案等方式相比，具有很大的優(yōu)勢，所以在教學中運用信息技術(shù)，旁征博引，給學生更加全面的知識引導，讓學生更多地接觸豐富的英語知識，并在這個過程中不斷探究和成長，可使學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領(lǐng)悟英語思想和英語方法。

比如在上《Do you want some rice？》時，我們從學生喜歡的“rice”入手，運用多媒體設備給學生展示一首詩歌《鋤禾》，讓學生感受到稻子的生長，以及農(nóng)民的辛苦，然后用圖片給學生展示大米，很多學生喜歡然而卻不知道如何用英語來進行表達，所以運用多媒體能夠給學生更加直觀的感受，并且從“rice”著手，讓學生熟悉更多的食物，以及用餐的簡單短語。首先，以小組為單位，各組在組長的帶領(lǐng)下開始交流生活中食物的詞匯，有的差生不懂英語怎么說，但可以說出中文名，比如“面條”、“餃子”，同組的成員就可以幫其翻譯為“noodle”、“dumpling”，而且還教會不懂的同學如何寫和讀，通過交流，每個小組都整理出了數(shù)十種食物詞匯。其次，同學們圍繞主題交流短語，水平差的可以說中文，由成績好的負責翻譯，如“have a dinner”、“take breakfast”等，這樣每個學生就掌握了基本的詞匯和短語，寫作起來就變得很容易了。

（三）巧用信息技術(shù)，提升學生應用能力

英語是一個綜合的學科，它包括英語基本知識、英語思維能力、英語表達能力、英語寫作能力等方面的內(nèi)容，單方面或者某幾個方面的發(fā)展不能夠算全面發(fā)展。小學生的學習能力和理解能力都有一定的局限，然而在教學中給學生真實的演示，讓學生真實的體驗，就能夠給學生更深刻的記憶。英語應用能力是小學生比較欠缺的，信息技術(shù)教學下反饋及時、針對性強，老師可以根據(jù)學生目前學習中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學過程中對學生的學習和實踐仔細觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學生的應用能力。

比如在上《I come to school by bus》時，老師先運用PPT給學生演示一些上學的方式，如騎車、走路、坐小車等，然后老師可以提問：“How do you go to school？”這時學生便可以熱烈搶答：“by train”、“by bus”，也有不少學生說“by foot”。讓學生們爭取機會到教室前面表演自己上學的方式，有的學生表演開車、有的表演坐公交、有的走路，也有的好幾個學生連在一起開“火車”。然后我問：“Where is your home？”學生一起答道：“My home is far from the school.”我繼續(xù)問：“How do you get to school？”學生邊做回答邊表演。同時，老師依舊用多媒體設備給學生播放上學的視頻和圖片，而且每種方式都配上英文解釋，這樣可以進一步加深學生的理解和記憶。

總之，信息技術(shù)運用到小學英語教學之中已成為必然趨勢，這有著傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢。我們將信息技術(shù)運用到小學英語教學之中，更有利于促進學生學習，在實際的操作過程中，我們可以充分利用信息技術(shù)，營造生活化情境，培養(yǎng)學生的英語興趣，發(fā)散學生英語思維，加強課堂互動等，從而提升課堂教學效率。

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