【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)閱讀興趣；提高閱讀能力

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是每一位語文教師的應(yīng)盡責(zé)任。只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，應(yīng)該永不停止的意義，并逐步培養(yǎng)他們持之以恒的閱讀習(xí)慣，那么，學(xué)生閱讀能力的提高，是不難實(shí)現(xiàn)的。

閱讀是以了解意義為中心的非常復(fù)雜的心理活動過程，而閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是師生雙邊活動。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。所以在閱讀教學(xué)中要始終重視閱讀。但從當(dāng)前閱讀教學(xué)的情況來看，有些教師的閱讀課忽視了閱讀：？課內(nèi)聽不到瑯瑯讀書聲，只是以講代讀，以答問代讀，而答問又是有一定的模式，只需要?dú)夥諢崃?，而不需要?jiǎng)邮裁茨X筋。這樣，即使是讀了，也是為讀而讀，讀而不思。這是難以提高閱讀能力的。要培養(yǎng)閱讀能力：

一、教師要明確閱讀教學(xué)的目的要求

低年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容，隨著年級的升高，要幫助學(xué)生理解對表達(dá)中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞、句、段篇間的聯(lián)系，學(xué)會概括主要內(nèi)容和中心思想。教師還要領(lǐng)會教材的編者意圖，重視朗讀。小學(xué)語文閱讀教材是訓(xùn)練閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)過程中的講、讀、練。不能只“講”，而忽視“讀”。離開了讀，就談不上是閱讀教學(xué)，更形成不了閱讀能力。當(dāng)然，“講”是教學(xué)中幫助學(xué)生理解課文，提高閱讀能力的重要因素，講的目的在組織學(xué)生讀。因此，講要講在點(diǎn)子上：講重點(diǎn)幫助突破難點(diǎn)；講寫作特點(diǎn)，幫助解決疑點(diǎn)。要處理好講和讀的關(guān)系：講是分析，讀是綜合；？講是宣傳，讀是加深理解。讀的形式較多，有教師的范讀、領(lǐng)讀，也有教師指導(dǎo)下的學(xué)生自由讀、輕聲讀、默讀、伴讀，還有齊讀，分組分角色讀。學(xué)生在各種形式讀的過程中掌握讀的技巧，培養(yǎng)讀的能力，當(dāng)然，又可以在讀的過程中對課文內(nèi)容、思想意義有所感有所悟。不可忽視，在講讀過程中又訓(xùn)練了聽和說。沒有聽說的閱讀課是不存在的，忽視聽說訓(xùn)練的閱讀課很難提高學(xué)生的理解書面語言的能力。

二、要重視讀書方法的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)學(xué)習(xí)閱讀方法，讓學(xué)生自己讀書。教給學(xué)生讀書方法的過程，就是形成其閱讀能力的過程。讀書的方法很多，一般不是孤立進(jìn)行讀，也不只是講讀，還有邊讀邊查（查字典、詞典），邊讀邊想，邊讀邊討論，還有仿讀、研讀等。教師還要教給學(xué)生讀不同文體課文的方法及步驟。如讀記敘文的方法：？初讀，清楚六要素，了解課文大意；細(xì)讀，了解事情的發(fā)展順序；精讀，賞析好詞佳句，體會思想感情，理解中心。讀寫景的文章應(yīng)該讓學(xué)生明確。寫的什么景，此景有何特點(diǎn)，是按什么順序描寫的，用了哪些好詞句表現(xiàn)景色特點(diǎn)。讀借物喻人，托物言志的文章，先要學(xué)生明確借何物，喻何人，言何志；再抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，看特點(diǎn)，弄清寫作目的，明確中心。讀古詩要重視有感情地朗讀、體味，品析詩中情境，直至熟讀、背誦。讀說明性的文章：先明白文章說明的是什么事物，有何特點(diǎn)；再看文章按什么順序，從哪幾方面進(jìn)行說明，最后了解哪個(gè)地方說得最明白，運(yùn)用什么方法進(jìn)行說明的。如果教師在課堂教學(xué)中長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就能熟練掌握閱讀的一般方法及其步驟，逐步形成能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

作者簡介：孫德峰（1971-），男，漢，江西人，職稱（中級），大專，研究方向：小學(xué)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育科學(xué)（引文版）》2017年 第12月 19|余曉榮.

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