譚媛

【摘 要】現(xiàn)今，高校頻頻出現(xiàn)教師學術(shù)道德失范的現(xiàn)象，道德失范的范圍和程度都令人震驚，并不斷受到媒體的關(guān)注。高校教師肩負著科學研究、技術(shù)創(chuàng)新的重大責任，高校教師頻發(fā)的學術(shù)失范事件不僅損害學校的名聲，社會影響極壞，對整個高校教師群體的利益也造成了嚴重的傷害。因此，遏制學術(shù)道德失范現(xiàn)象，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境成為當下急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】新時期；高校教師；學術(shù)道德

一、高校教師學術(shù)道德存在的問題

（一）學術(shù)制度

通過不正當手段謀求學術(shù)資源的學術(shù)腐敗現(xiàn)象在我國尤為普遍。學者施一公稱此為“中國的科研文化”，將我國的這一丑陋的“潛規(guī)則”暴露在國內(nèi)外科學界面前。高校的教師花費相當多的精力來形成的利益團體，獲得自身資源的優(yōu)勢權(quán)。同時，為了爭取評職稱的晉升指標，參評者給評委輸送物質(zhì)利益，串通一氣。由此，學術(shù)機構(gòu)頻頻出現(xiàn)違規(guī)行為。這些“潛規(guī)則”腐蝕了科研人員，敗壞了科研道德，污染了科研環(huán)境。

（二）學術(shù)道德

將他人的學術(shù)成果占為己有，主要表現(xiàn)為剽竊、偽造數(shù)據(jù)、霸占研究成果等等。有些知名專家、學者為了盡快的出成果，不惜篡改數(shù)據(jù)、拼接文章，這不僅給學生樹立一個極為負面的“榜樣”，也大大損害公眾對教師的公信力。另外，一些領(lǐng)導利用自己的職權(quán)，借由工作太忙無心專注科研，直接找槍手為其寫論文、申報項目，以權(quán)謀私。較為普遍的情況則是，許多專家、教授打著培養(yǎng)學生的旗號，直接將學生作為廉價勞動力來完成他們自己申請的課題，最終霸占他人的學術(shù)成果，轉(zhuǎn)為個人利益。

（三）學術(shù)質(zhì)量

有些專家重量而不重質(zhì)，僅有的一些數(shù)據(jù)把本該一稿就能完成的內(nèi)容低水平的重復，甚至直接一稿多投。而有些期刊也因經(jīng)濟利益，同意論文一稿多發(fā)。這種違規(guī)行為由于沒有得到及時糾正制止，長此以往，學術(shù)領(lǐng)域催生了大量的學術(shù)泡沫，使學術(shù)價值嚴重縮水。

二、高校教師學術(shù)道德失范的原因

（一）學術(shù)道德失范的懲處機制缺失

學術(shù)道德失范最根本的原因是學術(shù)道德相關(guān)的法律制度和相應(yīng)的懲處機制不健全。另外，一些高校為了自身的形象和學術(shù)聲譽，會保護當事人而不揭露，對其進行從簡處理，懲處無法達到震懾作用。學術(shù)道德失范法規(guī)的缺失以及管理措施的不當，讓學術(shù)道德失范的風險及成本降低。由此，有些教師產(chǎn)生了僥幸心理，采取各種“捷徑”，要么是學術(shù)不端，要么就學術(shù)腐敗。

（二）教師的學術(shù)道德素養(yǎng)不足

第一，求學階段未樹立學術(shù)規(guī)范意識。從事科學研究工作的大多是碩士和博士畢業(yè)。高校作為培養(yǎng)高級專門人才的基地，若不能讓學生在求學階段就形成學術(shù)規(guī)范意識，日后必定對其今后的學術(shù)生涯發(fā)展產(chǎn)生極不利的影響。第二，教師急功近利。學術(shù)研究是需要長期的積累以及循序漸進的過程。有些科研項目難度大，耗時長，某些教師急于求成，不惜違背學術(shù)道德，甚至違規(guī)違法。第三，追求個人利益的最大化。如在項目評審過程對不同學術(shù)觀點的申報人進行打壓；打造對自己有利的學術(shù)圈，拋棄了教育置業(yè)的倫理道德底線，長此將擯棄科學精神的認同和信仰。

（三）高校學術(shù)評價機制功利化

高校的職稱以及績效的評定規(guī)定成為高校教師學術(shù)研究以及職業(yè)發(fā)展的奮斗的風向標。目前，多數(shù)高校的科研評價制度主要是量化考核，這一評價體系看似簡單易行、甚至公平，但事實上，忽略了各學術(shù)領(lǐng)域的具體情況。教師所有的評價指標都直接與教師的獎金、職稱評定掛鉤。將本該潛心研究的學者引向追逐名利，完全忽視科學研究的規(guī)范性以及不可預知性。部分教師為盡快獲得利益，不惜違背學術(shù)道德，而真正付出大量心血，攻克學術(shù)難題的教師在長期奮斗的過程中未取得立竿見影的成果，不僅沒有得到物質(zhì)激勵，還受到其他投機取巧的老師的歧視。其探究科學的熱情以及嚴謹?shù)膶W術(shù)精神也會被功利的評定政策給抹殺了。

三、高校教師學術(shù)道德建設(shè)的對策

（一）建立懲戒機制，法制化管理學術(shù)道德

建立公開透明的學術(shù)誠信管理平臺，同金融信用體系一樣，任何學術(shù)不端的行為一旦出現(xiàn)，均能在該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里查到。任何與學術(shù)研究相關(guān)的審核環(huán)節(jié)均需通過學術(shù)誠信的查詢，利用預防懲戒機制來杜絕學術(shù)不端行為。一些學術(shù)失范事件被媒體曝光后，高校通常迫于輿論壓力才開始調(diào)查處理，而后再草草了事。懲處力度不夠助長了學術(shù)失范者的囂張氣焰。因此，高校應(yīng)主動出臺整治學術(shù)失范行為的規(guī)章制度，建立廣泛的學術(shù)誠信監(jiān)督機制，充分發(fā)揮學術(shù)委員會的作用，定期對教師的學術(shù)成果進行抽查，發(fā)現(xiàn)學術(shù)不端行為及時舉報，并開出具體懲罰措施，使教師時刻審視反省自己的學術(shù)行為。

（二）重視學術(shù)道德教育，發(fā)揮學術(shù)道德自律作用

高校教師的科研道德修養(yǎng)是高校教師進行科學研究遵循的道德底線。高校作為教師的工作單位，應(yīng)做好輿論宣傳以及監(jiān)督引導的工作，加強對新進教師的學習教育。同時開展多樣的學術(shù)道德教育宣傳活動，加強教師學術(shù)規(guī)范意識和誠信意識。此外，高校應(yīng)給教師樹立正確的價值取向，確立積極正向的人生理想和價值目標。當教師將這種科研道德意識歸為從事科研行業(yè)的基本義務(wù)，養(yǎng)成基本的規(guī)范，達到自覺形成堅定的道德意志品質(zhì)。

（三）完善高?？蒲性u定機制，合理利用科研激勵制度

科學、合理的評價體系可以刺激教師的科研熱情，引導養(yǎng)成良好的學風。首先，應(yīng)根據(jù)不同的學科特點建立不同的制度評定體系。高校里不同的學科發(fā)展存在差異，有些學科發(fā)展時間長，成果和師資隊伍實力相對雄厚；而處于萌芽狀態(tài)的新興學科和研究團隊處于籌備建設(shè)階段，階段性成果相對較少。其次，科研成果的評價指標應(yīng)將定量與定性相結(jié)合。高校的評價制度應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，重質(zhì)輕量，重視對學術(shù)價值的評價?？梢罁?jù)某項成果的被引頻率來反應(yīng)價值和影響，同時建立同行專家評價制度以及監(jiān)督專家評審行為的監(jiān)督機制。最后，根據(jù)不同成長階段、不同類別的教師制定相應(yīng)的激勵措施。

四、結(jié)語

我國高校教師學術(shù)道德失范的問題已經(jīng)頗為嚴重，只有高校正視這個問題的存在，并盡快采取有效對策，才能為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓高校成為人才的聚集地。

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