向運合

摘 要：高中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三層境界：培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識和情懷。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識及聽、說、讀、寫的基本能力，是最基本的一層境界；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊日常生活的“大語文”意識，是較高層次的境界；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛祖國文化的家國情懷，是最高層次的境界。

關(guān)鍵詞：境界 能力 意識 情懷

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-02

一、高中語文教學(xué)的三層境界

最近兩年國家提出的語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四方面的內(nèi)容。而在高考評價體系中則提出了“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”是核心思想，同時，“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”，則為四層考查目標(biāo)。

那么，在國家宏觀把握的指導(dǎo)下，中學(xué)教學(xué)中如何具化這些目標(biāo)和思想？在此，我提出中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三層境界：培養(yǎng)學(xué)生的能力、意識和情懷。三層境界是遞進(jìn)式的，有梯度，有不同高度。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識及聽、說、讀、寫的基本能力，是最基本的一層境界，是和核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升相吻合的。能較直接地體現(xiàn)在高考的“必備知識，關(guān)鍵能力”的考查中。因此，能力層次的培養(yǎng)也是中學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的等級要求。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的日常生活的“大語文”意識，是較高層次的境界，也是培養(yǎng)學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造能力”的一種重要形式。學(xué)生在對語文的學(xué)習(xí)中，不局限于課堂，而是有所突破，學(xué)以致用，把語文學(xué)習(xí)根植到現(xiàn)實生活中，這樣更能培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，熱愛生活的意識。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛祖國文化的家國情懷，是最高層次的境界。文化理解和傳承是核心素養(yǎng)的最后一個方面，也是最高的一級。在中學(xué)教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不管著眼于國家，著眼于歷史，無疑都是極為重要的。只有老師站的高度高，培養(yǎng)出的學(xué)生才可能是愛國為民肩負(fù)天下重任的高層次人才。

下面我以一堂優(yōu)質(zhì)課為例，看如何把這三層境界貫穿在教學(xué)實踐中。

2017年由教育部中國教師發(fā)展基金會《傳統(tǒng)文化與語文教育教學(xué)》課題組舉辦的全國優(yōu)質(zhì)課比賽在云南石林舉行。本人所上篇目是人教版必修1梳理探究部分《優(yōu)美的漢字》。本堂課獲得了一等獎，并獲得了評委和專家的一致好評。

二、《優(yōu)美的漢字》教學(xué)實錄

（播放歌曲《彩云之南》，展示甲骨文書法作品“彩云之南”）

師：同學(xué)們，大家認(rèn)識這幾個字嗎？（學(xué)生基本都不太認(rèn)識）

師：同學(xué)們認(rèn)識其中哪一個字？

生：云，南……

生：彩云之南

師：你怎么認(rèn)出來的？

生：聽歌詞里面唱的（大家笑）

師：對，你很聰明，就是“彩云之南”。那么，大家覺得這幾個字寫得好看嗎？（邊講邊板書：彩云之南）

生：好看！

師：當(dāng)然好看咯，可惜不是我寫的，這是我請貴州省著名書法家王河云老師寫的，甲骨文，不太好認(rèn)，但絕對好看哦！

師：那么剛才聽到的歌好聽嗎？

生：好聽！

師：這是一首歌唱我們云南的歌曲，歌聲悠揚(yáng)，富有詩意，“彩云之南”是對我們云南最美好的詮釋。

師：同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)我們漢字又好看，又好聽，意思又好，是不是又好想??！

（展示幻燈片漢字好看——形美，好聽——音美，好想——意美）

師：那么漢字的三美中同學(xué)們認(rèn)為哪一種最美呢？

生：意美，意思好，意蘊(yùn)豐富

師：老師也認(rèn)為意美是漢字最美之處，我個人認(rèn)為漢字之美，主要美在：一個漢字，一個故事（幻燈片展示）。每個漢字背后都可想象出一個故事。

師：今天我們就來“梳理探究”漢字的故事。首先了解一些有關(guān)漢字起源的故事

（幻燈片展示：一、漢字起源的故事）

（幻燈片展示倉頡造字和勞動創(chuàng)造說的圖片）

師：這是誰？他在干嘛？

生：倉頡，造字

師：這一張呢？

生：“結(jié)繩記事”“八卦圖”

師：其實造字的故事很多，但更傾向于漢字是勞動人民在勞動中創(chuàng)造的說法。

師：我們再來（幻燈片二、梳理漢字演變的過程）：甲骨文，金文，小篆，隸書，楷書，草書，行書。（展示各時期的圖片，讓學(xué)生來判斷）

師：剛才我們梳理了漢字的演變過程，我這里有一幅字，哪位同學(xué)能認(rèn)識，并說出它是什么體？那我就送給他。（展示隸書作品“石林”）

生：（搶先舉手）石林，隸書

師：對，這是隸書，是我們同學(xué)們的家鄉(xiāng)——石林。這幅作品送給你，請好好收藏，以后很值錢的哦！

師：接下來我們來（讀幻燈片：三、探究漢字造字的方法）（帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材理解各種造字法的意思，并展示圖片，進(jìn)行直觀形象的理解，判斷）

象形 指事 會意 ④形聲

師：通過對形聲字的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出兩個識記漢字的方法：

方法1：根據(jù)表意部分識記同音及音近字。

方法2：根據(jù)詞意推出字形。

總結(jié)：由漢字四種造字法可知漢字為表意文字，形聲字表意又表音。

師：我們了解，探究了漢字的故事，我們發(fā)現(xiàn)每個漢字都很有趣，都有一個故事。那么，請大家來說說（幻燈片四、說說身邊漢字的故事：請用精彩的語言說說自己名字，讓我們大家能記住你的名字。）

生：我叫陸培風(fēng)，陸是我的姓，培風(fēng)，取自莊子《逍遙游》里的“故九萬里則風(fēng)斯在下矣，而后乃今培風(fēng)”，父母希望我像大鵬一樣展翅高飛，有遠(yuǎn)大的志向。（學(xué)生掌聲）

師：培風(fēng)同學(xué)不僅文言功底深厚，表達(dá)能力強(qiáng)，而且從你的表達(dá)中，我們也感受到你確實是一位有遠(yuǎn)大理想的同學(xué)，你的名字也寄予了父母對你的殷切希望。

我送你本書《一中故事》，這是我們一中110周年校慶時，我參與編的，封面上這兩句話是我寫的：故事是一種文化，文化是一種故事；我們正在書寫著一中的故事，這同時也是屬于一中的文化。把這本書送給你。石林一中即將迎來80周年校慶的日子，希望你也可以書寫石林一中的故事。

師：我們說完身邊的故事，再來寫寫身邊漢字的故事。（幻燈片展示：五、寫寫身邊漢字的故事，探究下列漢字的意思，選取其中一個或兩個漢字，展開想象寫一個故事、一個片段或一個畫面： 云 南 石 林 貴 州 都 勻）（教師板書這八個字，并用篆書書寫，帶領(lǐng)學(xué)生初步探究這些漢字的本意）

（3分鐘左右時間寫，然后小組交流1分鐘，推薦同學(xué)展示）

生：老師，我選的是云和貴字：在云貴高原上，一只雄鷹正在飛翔，它飛過高山，掠過大地，直插云霄，飛向遠(yuǎn)方，飛向未知的前方，（還沒有寫完）

師：這位同學(xué)通過對云和貴兩個漢字的思考，想象了雄鷹飛過云貴高原的畫面，十分開闊，大氣，可見我們同學(xué)胸襟是多么的開闊啊！

老師也送你一本書《錦墨年華》，這是我們學(xué)校文學(xué)社的社刊，是我在2009年創(chuàng)辦的文學(xué)社。希望你喜歡。

師：總結(jié)：一個漢字，一個故事；一座城市，一種文化。我們在學(xué)習(xí)優(yōu)美的漢字，聆聽漢字的故事。那么，也讓我?guī)ьI(lǐng)大家來感受一下我們貴州的文化。（展開8米長1米寬的卷軸“聆聽貴州故事 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，展示貴州、黔南、都勻和百年一中的文化）

（請四位同學(xué)把卷軸慢慢展開，老師快速地簡略介紹卷軸內(nèi)容）

師：同學(xué)們，（幻燈片）一次“黔”往，終生“南”忘！貴州黔南，幸福都勻；歡迎大家，前來做客。

師：課后作業(yè)。漢字是這個世界上最優(yōu)美的文字，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。漢字音美，形美，意更美，每一個漢字背后都能想出一個故事，我們每天都與這些優(yōu)美的漢字相遇，天天使用它，請大家任選一個漢字，展開想象，寫一個故事，200字左右。

三、語文教學(xué)三層境界的實踐反思

《優(yōu)美的漢字》這堂課，我在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，始終堅持對學(xué)生能力、意識、情懷三方面的培養(yǎng)。

能力方面，體現(xiàn)對漢字的起源、演變、造字法的基本知識的學(xué)習(xí)，及學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。這是最基本的課堂要求，必不可少，但又不能局限于此。這也是日常教學(xué)中，老師們會緊緊抓住的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這是第一層級的。

意識方面，對學(xué)生語文意識的培養(yǎng)很重要，尤其要超越一般的課堂局限、考試局限，把語文引導(dǎo)到生活實踐中，培養(yǎng)“大語文”意識。因此，我的教學(xué)專門設(shè)置了“說說身邊漢字的故事”和“寫寫身邊漢字的故事”兩個貼近生活的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“身邊”。學(xué)生對自己名字及家鄉(xiāng)名字的思考，都是對語文生活化的導(dǎo)向和培養(yǎng)，讓學(xué)生從無意識地對生活中語文的接觸到有意識地去關(guān)注生活中的語文，形成“大語文”思想。

情懷方面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，站在更高的高度來設(shè)計和教學(xué)。本堂課中，我設(shè)置“寫寫身邊漢字”時，選取了“云南石林 貴州都勻”八個字來讓學(xué)生寫，有利于引導(dǎo)學(xué)生對漢字，對家鄉(xiāng)文化，對祖國傳統(tǒng)文化的思考和關(guān)注。最后展示“聆聽貴州聲音 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的卷軸，讓學(xué)生和老師都感到很震撼，對貴州的文化充滿好奇，由此引導(dǎo)學(xué)生熱愛身邊的文化、祖國的文化。而這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，無疑會提高課堂的高度，對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到更高的高度。

《大學(xué)》云：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。古人講格物致知，誠意正心，修身治國平天下，在我們今天的語文教學(xué)中，我們要有意識地去站到更高的高度來進(jìn)行教學(xué)，才會達(dá)到更高的境界，培養(yǎng)出的學(xué)生也才會有更高的境界，更高的追求，才能肩負(fù)起國家和民族的天下重任，治國平天下。