一節(jié)微課一般只講授一兩個關(guān)鍵知識點(diǎn)，其特點(diǎn)是時間較短，可以重復(fù)播放。好的微課，能夠再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、模擬一對一教學(xué)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂上，合理運(yùn)用“微課”，不僅為教師教育教學(xué)提供了更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也為學(xué)生提供了一個自主、高效的學(xué)習(xí)空間。筆者就微課在課堂中的應(yīng)用談幾點(diǎn)淺見。

一、演示型微課

在物理、化學(xué)等學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是一種常見、有效的教學(xué)方法。演示型微課教學(xué)主要是重現(xiàn)某個操作或者實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而總結(jié)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)和掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目的的微課可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解自然現(xiàn)象、性質(zhì)、規(guī)律。所以，一個好的實(shí)驗(yàn)型微課應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，直觀呈現(xiàn)過程為基本要求，滿足探究需求，語言表達(dá)規(guī)范。這類注重實(shí)驗(yàn)方法、過程等的探究，讓學(xué)生在思考探索過程中得到思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，九年級下冊第十單元《酸和堿》中二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)就是教學(xué)重點(diǎn)之一。很多練習(xí)題的設(shè)計內(nèi)容都和這部分知識有聯(lián)系。很多學(xué)生學(xué)完了本單元知識，都反映聽起來比較容易，做起題目不知道怎樣思考，如何抓住題目的重點(diǎn)，使用什么藥品進(jìn)行探究或者驗(yàn)證，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。所以有必要在教學(xué)中使學(xué)生對反應(yīng)的原理、檢驗(yàn)方法和現(xiàn)象、除雜方法和可能的干擾有清晰的理解，增加學(xué)生對知識的理解，對相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)有清晰的認(rèn)識，對題目的問題方向做到心中有數(shù)，迅速抓住題干。教師可以設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)裝置，給學(xué)生更開闊的視野。對這類反應(yīng)的現(xiàn)象融會貫通，從而可以舉一反三，提高學(xué)生的思維深度。此時，可播放實(shí)驗(yàn)微課，學(xué)生觀看后印象深刻，加深了對這個實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識。教師可以補(bǔ)充以下實(shí)驗(yàn)裝置，開拓學(xué)生的思路。

看完微課，教師要幫助學(xué)生對整個演示過程進(jìn)行歸納提煉，如操作原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、哪些是大家存在的疑點(diǎn)或操作注意項(xiàng)等進(jìn)行小結(jié)，切忌虎頭蛇尾。如果是以問題導(dǎo)入，則明確給出導(dǎo)入問題的答案，做到首尾呼應(yīng)。當(dāng)然，教師也可在小結(jié)完畢后，對微課內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如改良實(shí)驗(yàn)的方法、對實(shí)驗(yàn)原理的追問，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的應(yīng)用對其他知識的遷移等。

二、知識講授型微課

在新課教學(xué)內(nèi)容中，微課可以輔助優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。有時一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清楚，但微課可以通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的內(nèi)容生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

在教學(xué)中，老師經(jīng)常會遇到有部分學(xué)生因?yàn)槿闭n對后續(xù)知識出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，或者因?yàn)橹R難度大，不容易理解而形成學(xué)習(xí)障礙，那么這類微課可以幫助學(xué)生課后重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷再現(xiàn)知識形成過程、難點(diǎn)突破過程，幫助學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)難關(guān)，進(jìn)入后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)較多的困難學(xué)生。

例如，九年級化學(xué)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)和離子的形成的理解一直是教學(xué)難點(diǎn)，那么教師就可課前安排學(xué)生學(xué)習(xí)自己設(shè)計的微課，通過形象的圖片和比喻，認(rèn)識到原子、離子都是真實(shí)存在的微粒；認(rèn)識到原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)間的關(guān)系，通過不同原子的結(jié)構(gòu)的不同，認(rèn)識到最外層電子得失的趨勢，進(jìn)而原子核內(nèi)外帶電荷不同，從而形成離子的初步認(rèn)識，微課中穿插有趣的引入和形象的動畫，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)難點(diǎn)的突破。

例如生物教學(xué)中學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂，利用微課可以形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，簡短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來；再例如利用微課多側(cè)面、多角度地展示心臟的收縮、和瓣膜的關(guān)閉等，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能在學(xué)生腦海里構(gòu)建立體模型，讓學(xué)生正確理解心臟的四腔及血流方向使學(xué)生處于積極主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

筆者制作的微課《一氧化碳還原氧化鐵》，就把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)清晰的列出，便于學(xué)生不斷的鞏固對應(yīng)的知識，一旦對有關(guān)知識產(chǎn)生遺忘，立刻就可以通過幾分鐘的視頻回憶起來這個反應(yīng)對應(yīng)的知識點(diǎn)。

在使用微課時，不能泛濫，教師只有精選微課，設(shè)計課堂教學(xué)，才可能真正促進(jìn)教學(xué)、提高效率。筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)值得注意。

1.應(yīng)用微課教學(xué)，要與課堂教學(xué)相銜接

用微課代替課堂實(shí)驗(yàn)和教師講授，學(xué)生討論，教師容易犯的錯誤是以為學(xué)生看微課就能懂，省略了課堂知識的引入，忽略微課與實(shí)際課堂的過渡、銜接，從而沒有有效的使用課堂教學(xué)的時間。微課沒有達(dá)不到預(yù)期的效果。如何讓微課達(dá)到最理想的效果？教師可以在觀看微課前做好引導(dǎo)設(shè)置疑問，布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀看，觀看微課后及時反饋，便于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、保證有效的教學(xué)效果。

2.應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)看微課，形成自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)自觀看微課，基本就實(shí)現(xiàn)了“一對一”的教學(xué)方式。微課就會成為學(xué)生“最給力的老師”。因?yàn)檫@位“老師”能多次反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解學(xué)生聽不懂、看不懂的地方。對一個班的學(xué)生來說，有的學(xué)生能看一遍就操作出來，有的要看兩三遍，有的要看很多遍才能勉強(qiáng)完成。教師給以學(xué)生鼓勵，鼓勵他們總結(jié)失敗的原因，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，及時跟上教學(xué)的進(jìn)度，避免留下知識缺陷，形成學(xué)習(xí)障礙。