農(nóng)程麟　　楊馨

摘 要：語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵的第一步。本文針對(duì)母語非漢語學(xué)習(xí)者漢語語音學(xué)習(xí)的情況，分析目前相關(guān)的漢語語音專項(xiàng)教材，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際漢語教育語音專項(xiàng)教材的編寫提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：漢語；語音；教材；建議

語音教學(xué)是第二語言教學(xué)的第一步，也是第二語言學(xué)習(xí)最早接觸到的內(nèi)容。語音學(xué)習(xí)的情況會(huì)直接影響到今后該語言學(xué)習(xí)的效果。趙元任先生就非常重視語音教學(xué)，在其編寫的《國(guó)語入門》中，語音教學(xué)占很大比例。趙元任先生也指出“一失音成千古恨”。一開始沒有學(xué)好，到后面形成習(xí)慣就難以糾正（焦立為，2001）。所以，語音學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。據(jù)現(xiàn)有的情況來看，詞匯、語法的專項(xiàng)教材及參考書琳瑯滿目，而語音專項(xiàng)教材卻寥寥無幾。為幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)語音，有必要為其編寫更多更好的漢語語音專項(xiàng)教材。

一、現(xiàn)有漢語語音專項(xiàng)教材分析

現(xiàn)有漢語語音教材主要還是以普通話教材為主，主要對(duì)象為不同方言區(qū)的普通話學(xué)習(xí)者，而針對(duì)漢語作為第二語言的還比較稀少。為此，對(duì)兩本漢語語音專項(xiàng)教材進(jìn)行分析。兩本教材均為北京語言大學(xué)出版社出版，一本是金曉達(dá)、劉廣徽于2011年6月出版的《漢語普通話語音圖解課本》，另一本是曹文于2002年7月出版的《漢語語音教程》。

（一）《漢語普通話語音圖解課本》分析

教材針對(duì)母語為非漢語的學(xué)習(xí)者，主要是以發(fā)音圖為主，主要優(yōu)勢(shì)在于直觀、清晰。這也是目前語音教材比較常用的一種方式。教材分三個(gè)單元共十六課。第一單元主要針對(duì)普通話音節(jié)系統(tǒng)，也就是對(duì)聲韻調(diào)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，共設(shè)十一課。第二單元主要介紹語流音變，設(shè)兩課。結(jié)合學(xué)生在學(xué)會(huì)聲韻調(diào)的基礎(chǔ)上通過語流來掌握語流音變。第三單元主要針對(duì)語調(diào)練習(xí)，設(shè)兩課，通過語調(diào)訓(xùn)練從而達(dá)到對(duì)整體的掌握。最后一課為總復(fù)習(xí)，對(duì)前十五課進(jìn)行總結(jié)。

（二）《漢語語音教程》分析

相較于前一本教材，該教材在編寫上突出專業(yè)性，面向已有一定漢語基礎(chǔ)，但希望提高語音學(xué)專業(yè)知識(shí)的漢語學(xué)習(xí)者。編者同樣也使用發(fā)音圖，但更多的是使用文字和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行輔助描述，必要的語音學(xué)術(shù)語則使用簡(jiǎn)單的詞匯介紹，并增加拼音注音。

該教材共分五章，按照內(nèi)容可歸為四個(gè)版塊。第一板塊是第一、二章，主要介紹漢語語音的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)。第二板塊逐一講解聲母、韻母、聲調(diào)。第三板塊主要介紹語流音變，集中介紹輕聲、兒化、變調(diào)等現(xiàn)象。第四板塊簡(jiǎn)要地介紹語流語調(diào)。通觀全書，該教材在重視語音實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開始對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的理論要求。適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)在一定程度上有助于學(xué)生理解語音的發(fā)音原理，有利于提高教師對(duì)其正音的效果。

兩本教材均為針對(duì)漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者所編寫的語音學(xué)習(xí)的專項(xiàng)教材，《漢語普通話語音圖解課本》較偏重于實(shí)踐，而《對(duì)外漢語語音教程》則更注重理論描述。

二、對(duì)漢語語音專項(xiàng)教材編寫的幾點(diǎn)建議

以上兩本教材有很多可以借鑒的地方，同時(shí)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對(duì)國(guó)際漢語教育的語音專項(xiàng)教材編寫提出以下幾點(diǎn)意見。

（1）借鑒曹文《漢語語音教程》的做法，在體例編排上增加緒論部分。緒論簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)代漢語和語音學(xué)的基本理論。這樣，在教材開篇單地介紹漢語音節(jié)的規(guī)律特點(diǎn)，讓學(xué)生在宏觀上先有感性的認(rèn)識(shí)。

（2）聲調(diào)學(xué)習(xí)是漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，抓住聲調(diào)也就抓住漢語語音的關(guān)鍵。聲調(diào)是一組可以區(qū)別意義的非音質(zhì)音位（調(diào)位），是由音高的高低差決定的，比較抽象。無論學(xué)習(xí)者的母語有無聲調(diào)，都應(yīng)該高度重視聲調(diào)的學(xué)習(xí)。聲調(diào)的練習(xí)要自始至終貫穿整個(gè)語音的學(xué)習(xí)。目前的大多數(shù)教材都按照先易后難的思想進(jìn)行編排，讓聲調(diào)學(xué)習(xí)放在聲韻母之后。事實(shí)上第一課開篇就應(yīng)該講到聲調(diào)，讓學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)之初就具有聲調(diào)意識(shí)。而聲調(diào)的編排順序也可以做一定的調(diào)整，部分聲調(diào)的順序并不需要按照傳統(tǒng)的陰、陽(yáng)、上、去的順序編排，可按照陰、去、陽(yáng)、上的順序，這樣通過去聲高降調(diào)和陽(yáng)平中升調(diào)帶出最難的上聲曲折調(diào)。目前金曉達(dá)、劉廣徽的《漢語普通話語音圖解課本》已采用該方法。于此同時(shí)，每一課都應(yīng)涵蓋聲調(diào)練習(xí)，這樣對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說都能起到經(jīng)過不斷練習(xí)而最終掌握漢語聲調(diào)的目的。

（3）韻母的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由易到難，由單韻母開始，再到復(fù)韻母、鼻韻母、卷舌韻母。同時(shí)，每課也學(xué)習(xí)一定數(shù)量的聲母。聲母應(yīng)按照發(fā)音部位和發(fā)音方法，以雙唇、唇齒、舌根、舌面、舌尖的順序逐次編入每一課。這樣每課都有所針對(duì)，重難點(diǎn)突出。漢語音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成，教材每課都應(yīng)涉及聲母、韻母和聲調(diào)的練習(xí)。使學(xué)習(xí)者不斷地鞏固，達(dá)到最終掌握的目的。特別是在韻母學(xué)習(xí)的方略上，由于部分國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者容易將韻母o和e混淆，而a/i/u/則是大多數(shù)語言都有的，可以先從幾個(gè)較簡(jiǎn)單且容易被人接受掌握的音開始，學(xué)習(xí)者不易產(chǎn)生畏難情緒。

（4）語音學(xué)習(xí)少不了多練。在練習(xí)設(shè)置方面，可借鑒《漢語普通話語音圖解課本》按照難度不同分練習(xí)一和練習(xí)二。練習(xí)一主要是單音節(jié)練習(xí)，練習(xí)二則加入雙音節(jié)詞語和簡(jiǎn)單的文段，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語流語調(diào)。除此之外，練習(xí)也應(yīng)是聽、讀并重。練習(xí)的設(shè)置也可多樣化、精細(xì)化。教材可在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中穿插小練習(xí)，讓學(xué)生在了解發(fā)音知識(shí)后立即練習(xí)體會(huì)，也可在練習(xí)中穿插一些簡(jiǎn)單的歌曲。這樣既可以活躍氣氛提高興趣，又可以讓學(xué)生感知聲調(diào)，體會(huì)漢語的韻律美。

（5）教材應(yīng)在最后設(shè)置附表，用于中英對(duì)照術(shù)語解釋，在編寫教材的時(shí)候盡量避開專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語描述。對(duì)于必須要出現(xiàn)的術(shù)語，可在教材最后統(tǒng)一用英文或者學(xué)習(xí)者的母語進(jìn)行注釋；另一方面，附表可以總結(jié)歸納一些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者通過對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)漢語語音專項(xiàng)教材的分析，對(duì)語音專項(xiàng)教材的編寫提出了自己的意見，以期可以編寫出更加適合不同層次漢語學(xué)習(xí)者使用的漢語語音專項(xiàng)教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的漢語語音水平，幫助漢語教師更好地進(jìn)行語音教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣徽，金曉達(dá).漢語普通話語音圖解課本[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2011.

[2]曹文.漢語語音教程[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：農(nóng)程麟，碩士研究生，助教，云南省普通話水平測(cè)試員。

楊馨，講師，現(xiàn)任土庫(kù)曼斯坦馬赫?qǐng)D姆庫(kù)里國(guó)立大學(xué)公派漢語教師。