金蓉

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0197-02

【教材分析】

《靜夜思》是部編本語文一年級下冊第8課課文，眾所周知是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻情感真摯的思鄉(xiāng)曲?！鹅o夜思》全文雖然只有二十字，沒有奇特新穎的想象，沒有精工華美的辭藻，只是用敘述的語氣，卻形象鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。李白堅信“天生我材必有用”，對前途充滿了信心，毫不掩飾地表達對功名事業(yè)的向往。二十歲時只身出川 ，開始到處游歷 ，希望結(jié)交朋友 ，從而得到引薦 ，一舉登上高位 ，去實現(xiàn)政治理想和抱負 。可是 ，十年漫游 ，卻一事無成，一直未得人賞識。在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。詩中的月亮不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。本詩中的意象有：

1.月：表達思鄉(xiāng)、思親念友之情，暗寓羈旅情懷，寂寞孤獨之感。

2. 床：此詩中的“床前明月光”中的“床”字指井欄。井在文學作品中的一個意義就是指代故鄉(xiāng)。

明月和井，有兩個抒發(fā)主旨的意象，使該詩思鄉(xiāng)的主旨表達得更為完整和徹底。

3.霜：古詩中秋風（霜風）、秋雨：表示 哀愁、感傷之情；秋的意象常表現(xiàn)為悲秋，表悲愁之情，暗寓韶華即逝、前途渺茫。本詩中的“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)，病中的孤寂凄涼之情和對自己政治理想和抱負不能施展，前途渺茫的一種感傷。

【學情分析】

《靜夜思》這首詩流傳廣泛，不少學生已經(jīng)能夠朗讀和背誦，但往往是無心成誦。一年級的孩子并不明白內(nèi)容，無法體會詩中的妙境、無法感悟詩人的情懷，讀不出古詩的韻味。在引導一年級學生感悟詩人思想感情時，不宜挖掘得過深，我將教學目標中的重點定位在引導孩子體會作者身在他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)、思念親人這個層面，讓他們能初步體會詩人的孤獨寂寞之感。

【教學目標】

1.正確、流利地、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.感受詩歌所描繪的情景，感悟詩人思念故鄉(xiāng)的心情，能初步體會詩人的孤獨寂寞之感。

3.初步感受“吟誦”這種漢語詩文傳統(tǒng)的誦讀方式，嘗試吟誦。

【教學重難點】

感受詩歌所描繪的情景，感悟詩人思念故鄉(xiāng)，能初步體會詩人的孤獨寂寞之感。

【教學過程】一、游戲設疑，復習導入

1. 搶答游戲： PPT閃出“識字1”中詞語“春風、夏雨、秋霜、冬雪”，學生快速搶答。《靜夜思》是詩人在哪一個季節(jié)寫下來的？

2.摘生字蘋果游戲：

開火車復習檢查生字識記情況。

3.全班齊聲朗讀全詩，注意讀準字音。二、整體感知，初悟詩意

1. 解析“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

（1）師：孩子們，讀了這首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩人是在哪個季節(jié)寫下這首詩的？（秋）你怎么發(fā)現(xiàn)的？

教師相機出示秋霜的圖片引導學生談對霜的感覺。（冷）

這兩句詩連起來怎么理解呢？（學生初步理解即可）

指導朗讀：比一比誰讀出冷的感覺。

詩人是在一天之中的什么時候?qū)懴逻@首詩的？（夜晚）

引導孩子了解詩人是在秋天一個安靜的夜晚寫下了這首詩。

2.解析“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

師：猜一猜李白寫這首詩的時候在不在他的故鄉(xiāng)？PPT出示中國地圖，指明李白家鄉(xiāng)四川和作詩時所在的江蘇揚州的位置。

師引導孩子對比現(xiàn)代通訊條件，遙想1000多年前的唐朝，暢談李白離開家鄉(xiāng)、離開親人的內(nèi)心感受。

（會思念故鄉(xiāng)、思念親人，會難過、傷心……）

后兩句連起來怎么理解？

3.師引導孩子按照“ˉ ˊ ˇ ˋ”平仄聲指導學生畫出古詩誦讀的符號（在板書上示范，學生動筆批注）。

師示范并帶領齊讀，引導學生讀出詩的節(jié)奏。三、對比閱讀，深悟詩情

1. 對比中解“床”意，體會思鄉(xiāng)之情。

（1）師：不論時間怎么變換，人類的情感是不會變的。所以今天來讀距今1200多年前李白作的這首詩，我們?nèi)匀荒軌蝮w會詩人思念家鄉(xiāng)的情感。但是隨著時間的發(fā)展，很多詞語的意思已經(jīng)發(fā)生改變，就像“床前明月光”中的“床”，你覺得指的是什么呢？（學生猜測）

（2）師相機出示古詩《長干行》（節(jié)選）“郎騎竹馬來，繞床弄青梅?！币龑W生朗讀及初步理解詩意，再對比理解“床”——井欄（井床）。

（3）師相機出示李白站在井欄旁望月圖片：

師：井在古往今來的詩文當中代表了家鄉(xiāng)、月亮在古詩中就代表了思念家鄉(xiāng)。夜深人靜，李白睡不著，走到室外，看見井欄前好像秋霜一樣潔白的月光灑滿一地。抬頭望見一輪圓月高掛天空。這樣的圓月啊，和他小時候在家鄉(xiāng)看見的一樣——又大又圓，可是現(xiàn)在身在他鄉(xiāng)，看不見親人的面容，聽不見親人的聲音，李白情不自禁吟出——

師引讀：《靜夜思》……

學生齊聲朗讀全詩，然后指名讀，讀出詩味。

2. 對比中悟“疑”情，體會孤獨、寂寞之感。

（1）師過渡： 李白在《靜夜思》中把月光比作地上的秋霜，說“床前明月光，疑是地上霜?！?用現(xiàn)在的話來說就是月光好像地上的秋霜。詩人是直接在寫秋霜呢還是把什么比作“地上霜”來寫？（月光）

（2）回顧《古朗月行》，體會李詩想象的豐富。

（3）能力提升，體會李詩想象的奇特。

另外一首李白的詩，也用了“疑”的。PPT出示《望廬山瀑布》全詩，帶領學生齊讀。

出示廬山瀑布視頻，抓住 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币痪?，試著讓孩子分析李白把廬山瀑布比作什么？

（4）師小結(jié)：李白把廬山瀑布飛流直下比作好像是銀河從天上落下來，讓我們感受到瀑布的氣勢；把月亮比作白玉盤和瑤臺鏡，讓我們感受到李白小時候的天真可愛；那么《靜夜思》李白中把皎潔的月光比作滿地的秋霜又讓你們有什么感覺呢？

生（預設）：孤單、孤獨、凄涼

配樂朗讀：《靜夜思》四、初識吟誦，體會詩韻

1.引導學生用普安的家鄉(xiāng)話朗誦。

2.教師示范吟誦。

3.出示戴學忱先生吟誦《靜夜思》視頻，學生欣賞、學吟。五、課堂小結(jié)，介紹李白

1.回顧題目《靜夜思》，再寫“思”字。師范寫、生練寫。

2. PPT出示李白的介紹。六、作業(yè)布置，激趣探究

1.查找資料，了解李白和他的詩歌。

2.搜集關于“月亮”的古詩詞。

3.背誦《靜夜思》，并嘗試學習吟誦（吟誦視頻老師發(fā)布在班級微信群）。

4.收看中央一臺《吟唱經(jīng)典》節(jié)目。

【板書設計】

【教學反思】

教材推薦的課文是一個例子，是引導孩子學習語言文字、感受中國漢語言魅力的一個例子。我們語文教師就要“用好教材這個例子”！要有“大語文”的教學觀和教學視野。本課教學，我采用群文閱讀的模式，滲透“閱讀+”的理念，在對比中解“床”意，體會思鄉(xiāng)之情，實現(xiàn)誦讀第一次質(zhì)的飛躍；對比中悟“疑”情，體會孤獨、寂寞之感，實現(xiàn)誦讀第二次質(zhì)的飛躍。一年級的孩子對孤獨寂寞還是不容易體會的，對比都是為幫助學生體會《靜夜思》中詩人的孤獨的情感服務，為有感情地朗讀此詩搭建腳手架。同時引導學生初步了解“井”“月”“霜”三個意象。這堂課我引領孩子們初步領略吟誦的魅力并初步嘗試吟誦，讓“吟誦”這種漢語詩文的活態(tài)回歸課堂，實現(xiàn)感情誦讀的第三次質(zhì)的飛躍。