羅燕

【摘 要】 文教學的最美意境是真實、扎實、樸實。楊再隋教授論述語文課要念好"字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書"的十字真經(jīng)，這就為我們的語文課扎扎實實加強語言文字訓練作了很好的詮釋。本文就基于教材的教學分析如何加強小學生寫作訓練作出淺析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；寫作訓練

語文教學的最美意境是真實、扎實、樸實。如果把語文教學比作一顆郁郁蔥蔥的大樹，那么語言文字訓練就是這顆大樹的根。我們必須把握“教材”這一方沃土，用心澆灌語言文字訓練這“根”，語文教學這顆大樹才能枝繁葉茂。那么如何把握教材這一方“沃土”，用心澆灌語言文字訓練這一“根”呢？

一、把握教材中精當?shù)挠迷~，引導學生詞語訓練

葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子?！睉{借優(yōu)美生動的教材，讓學生感受語言的精美，學會運用語言，是我們教學的主旨。小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏。擴大詞匯量，是小學生學習語言的首要任務(wù)，這就要求我們教師要善于挖掘教材中的詞語訓練點。如教學《火燒云》一課，我先讓學生找出表示顏色的詞語，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)詞特點。

二、把握教材中優(yōu)美的句式，引導學生句式訓練

小學生駕馭語言的能力是可塑的。新教材在編排上增加閱讀量，增加了優(yōu)美詞句的積累。許多課文都運用了許多修辭手法，讓文章更優(yōu)美生動。我們要結(jié)合具體的語境，讓學生體會修辭的表達效果，繼而尋求寫作中可供借鑒的突出點，引導學生學會運用修辭手法，讓自己的語言更生動。

如在我在教《山中訪友》一課時，引導學生體會“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！”中排比句式的妙用，然后讓學生觀看大自然的美麗景色錄像后，仿寫句式訓練。有了教材這個例子，學生寫起來得心用手，如：你好，熾熱的太陽！你為我們照明，是要讓我們避開黑暗嗎？你好，挺拔的大樹！” 這正是教師深度挖掘了教材，找準讀寫訓練點，讓學生有效地借鑒了修辭手法，進行寫法上的遷移！

三、把握教材中巧妙構(gòu)思，引導學生讀寫訓練

“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點。在教學《頤和園》這一課中，文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)尤為突出，采用移步換景的寫作方法來安排材料的。在教學過程中，我采用了分層遞進訓練，先扶后放，逐步進行教學。課后布置學生用“總—分—總”的構(gòu)段方式和移步換景的方法，寫出這一處景物的特點。通過反饋，我發(fā)現(xiàn)學生有的寫出了千變?nèi)f化的晚霞，有的寫出了熱鬧的大街，有的寫出了幽靜的小樹林。這樣根據(jù)教材特點進行讀寫訓練，是學生領(lǐng)悟課文的語言文字的表達形式，積累了寫作巧。

總之，在教學中，我們教師一定要把握“教材”這一方沃土，引導學生扎扎實實進行語言文字訓練，那么語文教學這顆大樹才能枝繁葉茂。只有這樣，我們學生的語文素養(yǎng)才能得到有力提高，我們語文教學才能達到最美境界！

【參考文獻】

[1] 當毛貝扎. 略談小學語文寫作教學[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017（8）.