李新宇

有學(xué)必有疑，有疑必有問.古代教育家對提問早有研究，孔子認(rèn)為問要講究時機，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》認(rèn)為問得講究方法，“先其易者，后其節(jié)木”.雖然現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊，但提問仍是當(dāng)前教學(xué)的“中流砥柱”，仍彰顯魅力.審視當(dāng)前的課堂提問，存在著諸多問題.一是提問多而不精，教師以“一問一答”充斥課堂，課堂看似熱鬧非凡，但學(xué)生的思維被動，總是被老師牽著走，缺少思維的空間；二是提問過于簡單，教師為了吸引學(xué)生的注意力而設(shè)計淺顯的問題，雖能改變枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，但會導(dǎo)致學(xué)生盲目樂觀的心理；三是急于求成，總想完成預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生剛開始思考就急于提問，打斷學(xué)生的思路，澆滅學(xué)生的思維火花；四是只問不聽，教師囿于預(yù)設(shè)的答案，會將學(xué)生的作答往自己預(yù)定的答案上引導(dǎo)，根本不去理會答案的形成過程，不會傾聽異樣的聲音；五是提問方式單一，教師以指答為主，回答問題成為少數(shù)優(yōu)秀生的“專利”.提問是有效教學(xué)的核心，教師要以提問訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，強化教與學(xué)的互動，提高教學(xué)的有效性.

一、提問遵循的原則

1.精心設(shè)計.課堂提問要服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要圍繞認(rèn)知、技能、情感三維目標(biāo)而設(shè)計，要目的明確，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的指向，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進他們的思考.

2.難易適中.教師既要研讀教材，又要熟悉學(xué)情，要分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平、已掌握的技能，問題的提出要貼近學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能夠得著.如果問題難度過大就無法調(diào)動學(xué)生的積極思維，教師要為問題設(shè)計作鋪墊性提問，為學(xué)生搭建知識聯(lián)系的橋梁.

3.因勢利導(dǎo).提問不能機械死板，要因時而問，在引入新課時采用啟發(fā)性提問，在總結(jié)時用比較性提問，在復(fù)習(xí)時用歸類性提問，在促思時用探究性提問；也要因勢而為，當(dāng)師生交流出現(xiàn)“意外”時，要靈活處理，及時通過提問調(diào)整預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生的回答出錯時，教師要分析根源，以針對性的新問題為學(xué)生疏導(dǎo)、鋪墊，幫助學(xué)生突破困境.

4.新穎有趣.初中生好玩，對新穎的內(nèi)容感到好奇，教師在提問時可以以別致的內(nèi)容引發(fā)他們的興趣，還可融入自己的表情、動作、手勢等提問，幫助學(xué)生清晰地理解教師表達的內(nèi)容.

5.循循善誘.教師的提問要問在“點”上，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的深度思考.教師要力求避免簡單的判斷性提問，多用疑問性提問，還要以發(fā)散性、開拓性的提問引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，讓他們從中受到啟迪.

6.適量適度.傳統(tǒng)的“一問一答”中學(xué)生始終沒有主動權(quán)，只是被動地接受知識，無法使學(xué)生深入思考.只有當(dāng)學(xué)生有了疑惑，教師通過提問與引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動投身于知識的探究之中，因而提問的次數(shù)要適度，要重點突出，才能促進目標(biāo)的達成.

二、提問有效策略的構(gòu)建

1.提問要具有明確的目標(biāo).教師要針對重點、難點、熱點而問，要符合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成.教師要思考哪些知識點需要提問，采取何種方式提問，才能有助于學(xué)生能力的形成.提問要為學(xué)生的思維指明方向，能引發(fā)他們的自主探究、合作交流，促進他們積極思考.

2.精心準(zhǔn)備問題.教師要避免提問的頻率過高，導(dǎo)致重點不突出，一節(jié)課只需設(shè)置2至3個主問題，并通過一定的情境引發(fā)學(xué)生的討論交流，并適時增加一些小問題加以引導(dǎo)，使難點得以突破，從而達到預(yù)期的目標(biāo).教師在提問時要選擇對象，忌一刀切提問，也不能讓學(xué)生一起回答問題，要根據(jù)學(xué)生的層次而問.指向的方式也要靈活，時而叫自愿回答的，時而叫不舉手的，讓學(xué)生時刻保持“警惕”.

3.優(yōu)化提問策略.一是要適時發(fā)問，在導(dǎo)入時要以問激趣誘思，將抽象的知識與生動的生活聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，抓住學(xué)生的注意力.二是提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間，學(xué)生回答后，要留有判斷答案對錯的時間.如果候答時間不足，剛提出問題后就急于讓學(xué)生回答，或?qū)W生尚未判定就繼續(xù)提出新的問題，學(xué)生沒有緩沖的余地，低效回答的現(xiàn)象就會增多.三是選擇回答的對象.為了讓學(xué)生的回答機會均等，讓每個人都能得到發(fā)展，教師要設(shè)法讓學(xué)生主動投入問答活動中，不能叫全班學(xué)生回答，也不能僅由優(yōu)秀生回答，要有一定的隨機性，這樣才能讓學(xué)生高度集中精神思考問題.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生知識儲備，幫助學(xué)生理解新知.