孫玉華

教師是學(xué)生心目中的榜樣，班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓學(xué)生從心底里佩服你。因此，有人說(shuō)，學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的言行舉止、性格習(xí)慣、處理問(wèn)題的方式方法，都會(huì)越來(lái)越接近班主任。所以，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們做班主任的要以高尚的品德和情操去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。在班級(jí)管理過(guò)程中，我注意結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況和校內(nèi)外環(huán)境開(kāi)展工作，做好“三講”班主任，潛心致學(xué)，身體力行，讓自己的言傳身教潛移默化成一種無(wú)聲的教育。

一、講誠(chéng)信，言傳身教

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比绻嘀魅巍把员匦?，行必果”，就能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率之外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。

為了更科學(xué)、更有效地管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服；努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。比如，我們經(jīng)常要求學(xué)生不遲到，自己就得每天早到校，每節(jié)課提前幾分鐘進(jìn)教室。再比如，要求學(xué)生說(shuō)普通話，言行舉止文明，我自己不管何時(shí)何地，都得堅(jiān)持說(shuō)普通話。說(shuō)到就一定要做到，只有你自己做到了，學(xué)生才會(huì)信你、服你，從而達(dá)到你的標(biāo)準(zhǔn)和要求。言而有信，言而有度，老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力?！肮コ菫橄?，攻心為上”的策略，也適用于班級(jí)管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，知道他們想什么、要什么，才能充分挖掘他們的潛力，盡其所能。

二、講平等，尊重學(xué)生

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，像他們真正的朋友一樣，欣賞他們，傾聽(tīng)他們，接納他們，包容他們。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！卑嘀魅我腠樌亻_(kāi)展班級(jí)工作，必須做好學(xué)生的思想工作，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。這樣，他們才會(huì)對(duì)你講真話，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)，找你解決。

有一次，語(yǔ)文課做練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩的神情有點(diǎn)不對(duì)頭，做作業(yè)偷偷摸摸的。我沒(méi)出聲，像往常一樣慢慢從另一個(gè)小組走過(guò)去，很自然地轉(zhuǎn)到該生旁邊，才知道她在做英語(yǔ)作業(yè)。為了不傷害她的自尊心，我若無(wú)其事地走到講臺(tái)前，再望過(guò)去，她還是在一個(gè)勁兒地寫(xiě)著。這一次，我特意直接走到她面前，她“唰”地把作業(yè)用語(yǔ)文練習(xí)本蓋住，臉也紅了起來(lái)，看了我一眼后，立即做起了語(yǔ)文練習(xí)。我還是沒(méi)說(shuō)一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找這位同學(xué)談話，她知道錯(cuò)了，且感激我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她。這樣無(wú)聲的教育起到了很好的效果。在以后的語(yǔ)文課堂中，我看到她在學(xué)習(xí)上勁頭比以前更足、學(xué)習(xí)比以前更自覺(jué)了。四十分鐘的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，她都能做到專(zhuān)心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)誤，不要在其他同學(xué)面前指責(zé)，批評(píng)時(shí)講究方法，有時(shí)無(wú)聲的教育勝過(guò)有聲的呵斥，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師的寬容保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)受到震撼。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈?！钡拇_如此，批評(píng)、寬容都是愛(ài)，有了愛(ài)便有了一切。愛(ài)學(xué)生是教書(shū)育人的根本，愛(ài)學(xué)生就要求我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

三、講差異，因材施教

學(xué)生之間有差異，我們不能不分層次地胡亂一把抓。在教育教學(xué)和班級(jí)管理工作中，我注重實(shí)際，針對(duì)個(gè)體差異，因材施教。嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，偏愛(ài)潛能生。

1.嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生誰(shuí)都喜歡，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被掩蓋、被原諒；小缺點(diǎn)也會(huì)造成大隱患。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做事、做學(xué)問(wèn)都得先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)正直、熱情、有愛(ài)心、積極進(jìn)取的人。優(yōu)等生不單是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是要克服自身的弱點(diǎn)，品德優(yōu)良，心胸要廣，心理要健康。

2.博愛(ài)中等生。在一個(gè)群體中，大多數(shù)人都是普通平凡的，中等生是班級(jí)中不可忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。對(duì)于他們，我會(huì)用袁枚的《苔》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)自信、勇敢堅(jiān)定地做自己———“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”。我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每次綻放都有著不一樣的光彩。

3.偏愛(ài)潛能生。潛能生是班里一個(gè)極其重要的群體，我們不能放棄對(duì)他們的教育和愛(ài)護(hù)。要挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，給他們更多的關(guān)心。很多潛能生，常常被人瞧不起，甚至連他們自己的家長(zhǎng)也對(duì)他們失去了信心。作為老師，也許我們無(wú)法幫助他們迅速提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助他們克服自己的缺點(diǎn)。而往往就是這樣的學(xué)生，能夠銘記老師的教誨，銘記老師的每一點(diǎn)關(guān)心。我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班的小蓉同學(xué)成績(jī)不好，我就主動(dòng)發(fā)現(xiàn)她的閃光之處，對(duì)她勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)幫助她，一起查漏補(bǔ)缺，讓她力求上進(jìn)。后來(lái)，她感動(dòng)地說(shuō)：“我只有努力，才能進(jìn)步，才不會(huì)讓關(guān)心我的老師和幫助我的同學(xué)失望。”現(xiàn)在，她真的變了，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步了，在平時(shí)班級(jí)服務(wù)活動(dòng)中，她也是最積極、最踴躍的一個(gè)。

仔細(xì)想想，其實(shí)，每位潛能生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。我想，如果我們每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多點(diǎn)關(guān)懷、希望，我們的教育是不是會(huì)更加完善些呢？我想，只要我們真正做到以人為本、因材施教，以金子般的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重、多一分寬容、多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)限熱愛(ài)之中。

（作者單位：常德市武陵區(qū)東升小學(xué)）