余柯 黃珺

又是一年高考季。轟轟烈烈的高考結(jié)束后，高考題一如既往成為教育人的關(guān)注焦點。不少專家指出，從近年各地高考出題趨勢來看，高考語文已經(jīng)向社會發(fā)出三個信號：讀經(jīng)典；積累古詩文；學(xué)寫作。顯然，這三項要求所需的能力并不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，它們最終指向的是長年累月的文化積淀。因此，義務(wù)教育階段的文化熏陶就顯得尤為重要。

如今，越來越多的小學(xué)開始把閱讀和文化建設(shè)作為學(xué)校的辦學(xué)特色，平江縣漢昌學(xué)校就是其中扎扎實實的實踐者。早在2011年，他們便在全校開展國學(xué)啟蒙教育，經(jīng)過幾年躬耕不綴的努力，如今他們已在這條文化之路上走出了特色，收獲了碩果。校長李瀲滟說：“教育的過程就是以文化人的過程，不管時代如何改變，文化始終都是教育的核心，是學(xué)校的精神和靈魂。所以，我們還會在這條被文化浸潤的路上堅定不移地走下去！”

“牽手”國學(xué)是孩子的需要

李瀲滟是漢昌學(xué)校教師隊伍中真正的“元老”級成員，從1995年學(xué)校建立起就一直“駐扎”在這里，二十多年從未挪過“窩”。從一名普通老師到學(xué)校校長，對于學(xué)校發(fā)展，他有著當(dāng)之無愧的發(fā)言權(quán)。

漢昌學(xué)校地處縣城東街，學(xué)生大多是城東村農(nóng)民子弟和進城務(wù)工人員的子女，留守兒童較多，不少孩子在文化素養(yǎng)和行為習(xí)慣上都亮起了“紅燈”。學(xué)校曾極為苦惱，該怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣？該怎么營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍？這些問題久久找不到解決方案，老師們一時之間陷入了困境。

“既然在當(dāng)前找不到突破口，那我們就把目光放到了更宏大的歷史角度和地理角度去思考。”李瀲滟稱這一思維角度的轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲祷鳌钡娘w躍。平江有著深厚的歷史文化積淀，遠有屈原、杜甫的文氣熏陶，近有中國最后一個私塾“五峰私塾”的創(chuàng)辦，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理應(yīng)成為平江學(xué)校的使命。而傳統(tǒng)文化中所提倡的修身養(yǎng)性、“溫良恭儉讓”等君子之風(fēng)，不正是孩子健康成長所需要的精神內(nèi)核嗎？于是，一切困惑都有了方向。2011年，漢昌學(xué)校開始在全校范圍內(nèi)開展國學(xué)教育，結(jié)合地域特色與學(xué)校實際，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代學(xué)校教育制度結(jié)合，使國學(xué)氛圍逐漸滲透到了校園的每一個細節(jié)中。

在這一理念的指引下，校園環(huán)境也在日漸翻新中變成了另一番模樣。原本千篇一律的灰白色墻壁煥然一新，四大主題文化長廊詮釋著教育的深意：平江本土文化、中華傳統(tǒng)美德、科技創(chuàng)新、國防教育，集文化性、實用性、美觀性于一體，不僅給孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更潛移默化地影響著他們對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。教學(xué)樓內(nèi)處處懸掛著國學(xué)經(jīng)典名言和孩子們的書法、剪紙作品，這樣的展示平臺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣和熱情。每周校園廣播會播放經(jīng)典名篇欣賞，每天上下課的鈴聲為含有國學(xué)經(jīng)典的歌曲，孩子每時每刻都沉浸在國學(xué)的熏陶中，培養(yǎng)了他們自信文雅的君子氣質(zhì)。

“時常有人會問，我們是如何做到未卜先知、準確契合國家大力弘揚傳統(tǒng)文化政策的，其實我們只不過是在當(dāng)時做出了一個最符合孩子內(nèi)心需求的決定，而這恰恰也是教育的需求?！崩顬囦傩χf。

契合孩子才更契合課堂

“凱風(fēng)自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬勞……”漢昌學(xué)校五年級96班的教室里正在進行每周三常規(guī)的國學(xué)課，何園藝老師帶著孩子們通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·凱風(fēng)》，領(lǐng)悟三千多年前先民對母愛的歌頌。也許孩子們一開始連詩中的字都不太認得全，但他們對母親的情感卻與古人相通。當(dāng)他們爭相訴說著自己平日為媽媽所做的諸如洗衣、洗鞋等事情時，眼中的脈脈溫情讓人感動。

這只是一節(jié)常規(guī)《詩經(jīng)》課，沒有花式多樣的課堂形式，只呈現(xiàn)出了簡簡單單地讀、誦、吟，卻讓人發(fā)自內(nèi)心地為其鼓掌叫好，因為它返璞歸真的形式擁有著直擊人心的情感力量。文化傳承千年，也許文字的形式變了，說話表達的方式變了，但詩中所傳遞的情感卻會一脈相承，即使在千年后的今天，也能喚醒人們心中與之相對的那一份深情。觀古知今，以情育人，這應(yīng)是國學(xué)課的目標(biāo)，也是國學(xué)經(jīng)典在漢昌課堂上落地的方式。

可是最初，國學(xué)教育如何真正走入課堂，卻讓漢昌的老師們犯了難。國學(xué)教育教什么？怎么教？如何讓孩子對國學(xué)感興趣？擺在老師們面前的第一個難題，就是得拿出一套系統(tǒng)的國學(xué)教材。然而，彼時推行國學(xué)教育的學(xué)校還相對較少，可供他們學(xué)習(xí)借鑒的有效經(jīng)驗并不多。怎么辦？“當(dāng)然只能是摸著石頭過河，邊走邊說了。”于是學(xué)校當(dāng)機立斷成立了以胡榮老師為首的“國學(xué)課題組”，組織本校對國學(xué)感興趣的老師加入，并耗費近兩年的時間，成功編寫了《親近經(jīng)典潤澤心靈》《明理導(dǎo)行快樂成長》等三本校本教材。

在這套教材投入使用三年后，隨著國學(xué)教育的不斷深入，老師們發(fā)現(xiàn)原有的教材太過籠統(tǒng)，內(nèi)容較少，沒有考慮到不同年級學(xué)生知識層次的差異。因此，2017年，他們開始重新編訂國學(xué)校本教材。這一次，工作量比第一次大，要求比第一次高，老師們的熱情也比第一次更勝。

為適應(yīng)每個學(xué)段學(xué)生的不同需求，學(xué)校結(jié)合之前的課堂實踐，分年段安排不同的國學(xué)經(jīng)典：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》為低年級孩子導(dǎo)行勸學(xué)，助其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；《聲律啟蒙》《地方傳統(tǒng)文化》《唐詩宋詞》豐富中年級孩子的文學(xué)常識，感受古詩詞對仗工整、平仄有序的美妙；《詩經(jīng)》《論語》《小古文閱讀》帶領(lǐng)高年級的孩子徜徉經(jīng)典，博古通今。

編訂教材的過程注定充滿了汗水和艱辛，老師們卻不覺得辛苦。為了深入了解平江本地的風(fēng)土人情、歷史文化，編寫好《地方傳統(tǒng)文化》這本教材，張宜紅老師利用一切課余時間鉆進了縣檔案館，翻著那些大部頭的檔案，她覺得自己比讀書時期的考前復(fù)習(xí)還認真?！拔覐臎]像現(xiàn)在這樣了解過我的家鄉(xiāng)，對我來說，這也是一種內(nèi)心的豐盈和成長。”的確，編寫一本教材的過程，對編訂者而言也意味著自身的成熟和完善。很快，這套全新的國學(xué)教材就將投入使用，漢昌學(xué)校的國學(xué)教育也必將邁上一個全新的臺階。

歷經(jīng)七年的發(fā)展，國學(xué)學(xué)習(xí)早已不拘泥于每周兩節(jié)的國學(xué)課，而是融入常規(guī)課程，貫穿于孩子學(xué)習(xí)的始終。每天課間操和體育課，孩子們口中吟誦著國學(xué)經(jīng)典，身體也伴著節(jié)奏跳起了學(xué)校自編的國學(xué)操，口腦結(jié)合，寓教于樂；美術(shù)課上學(xué)習(xí)靈巧生動的剪紙，音樂課上學(xué)習(xí)古詩吟誦，科技課上學(xué)習(xí)古詩中的科技知識……國學(xué)不再是晦澀難懂的“之乎者也”，它以各種契合孩子興趣點的方式進入了課堂，陪伴他們度過五彩繽紛的童年。

用儀式感打造孩子的生活秩序

金秋九月，新生入學(xué)，如何讓這些剛剛進入小學(xué)懵懂天真的孩子們意識到學(xué)習(xí)和學(xué)校的意義呢？漢昌學(xué)校開啟了每年一次的“靜待花開入學(xué)禮”，這一天，將由老師為每一個孩子開啟智慧之門，以朱砂點痣，授予書香之氣；以正衣冠之禮，使其習(xí)得“冠必正，鈕必結(jié)”的著裝要義。

用富有傳統(tǒng)文化氣質(zhì)的儀式打造特色德育活動是學(xué)校一貫堅持的方向。對天真無邪的孩子來說，生活多一些儀式感，能在無形中拓寬他們的生命體驗，豐富他們對世界的認知。而當(dāng)這種儀式感應(yīng)用到教育中來，它便會為孩子形成清晰的目標(biāo)，也會讓他們產(chǎn)生認真對待事物的心理暗示。

學(xué)校通過舉辦畢業(yè)禮讓孩子明白告別的意義，為小初銜接打好心理基礎(chǔ)；“星漢燦爛藝術(shù)節(jié)”上，每個年級都會推出精彩的國學(xué)節(jié)目，展示自己的學(xué)習(xí)收獲；“星漢快樂讀書節(jié)”通過跳蚤書市、制作書簽、朗誦、演講等比賽形式讓學(xué)生愛上閱讀；“星漢達人科技節(jié)”培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；“星漢律美體育節(jié)”不僅讓學(xué)生感受到團隊協(xié)作的重要性，更享受到了運動帶來的快樂……除了常規(guī)的“二禮四節(jié)”外，學(xué)校還特意設(shè)計了“愛國”“禮儀“”惜時“”勵志”等一系列主題活動，將富有教育深意的道理轉(zhuǎn)化為一個個傳統(tǒng)文化儀式活動，于潛移默化中將孩子們培養(yǎng)成溫文儒雅、陽光健康的“星漢少年”。

另外，漢昌學(xué)校也為孩子的經(jīng)典閱讀增加了一些儀式感。為保證閱讀時間，鞏固閱讀興趣，學(xué)校發(fā)動家長參與進來，和孩子一起在讀書筆記本上記錄下學(xué)習(xí)國學(xué)的感受。還利用網(wǎng)絡(luò)，讓家長錄制親子共讀或一起吟誦的視頻發(fā)到班級微信群里，明為打卡，實為讓家長和孩子形成閱讀儀式感，既能鞏固閱讀習(xí)慣，又能營造良好的家庭親子氛圍。這種“親子共讀”儀式感的本質(zhì)，其實就是父母對孩子的愛和珍視。

“文以載道，以文化人”，這是中國傳統(tǒng)文化對教育的詮釋。如今，在文化之路上已經(jīng)出發(fā)了七年的漢昌學(xué)校，早已感受到文化帶給他們的累累碩果。多個國學(xué)課題獲得省市級獎項，學(xué)校連續(xù)多年獲得平江縣教育教學(xué)質(zhì)量“優(yōu)勝單位”，并被授予“省級示范家長學(xué)?！薄捌浇h課改示范校”等稱號。但在李瀲滟看來，如今許多活動舉辦時，周邊居民和家長的稱贊———“漢昌的孩子是最有禮貌、最有氣度的”，便是給學(xué)校“以文化人”最好的獎?wù)拢?/p>