陳文靜

“一根網(wǎng)線八根芯，按白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕的顏色排列好，然后插入水晶頭，再用網(wǎng)線鉗咔嚓一壓，就完成了網(wǎng)線一端的制作?！痹诤暇W(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，工作室導師、副教授譚陽帶領(lǐng)60多名學生，每天都需要重復這樣的練習。從大一入校時單條網(wǎng)線接通費時15分鐘，到大三畢業(yè)時35秒的速度，都是師生們一點一滴練習取得的成果。隨之而來的回報，是工作室培養(yǎng)的2018屆（2015級）學生全部獲得中級以上行業(yè)職業(yè)認證，85%的畢業(yè)生進入知名IT企業(yè)就業(yè)。

湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院2015年開始試水工作室制度，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系副教授譚陽成為第一批入駐的導師，率先成立“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)工作室）。以往校企合作訂單式培養(yǎng)模式，只能解決學生“面上”動手能力的問題，還是無法避免“填鴨式”教育的癥結(jié)。而工作室“師徒制”的培養(yǎng)模式，不但方便教師“因人施教”，而且形成了教師導入教學項目、師徒共同制定解決方案、項目實施驗收的學習閉環(huán)，通過實際工程項目的運用，大大提升了學生解決實際問題的能力。

嚴師方能出高徒，譚陽堅持以匠人匠心的標準嚴格要求學生，大到布線工程的施工標準，小到遞工具時的手勢、工具器材的擺放方式，都需要反復的練習?！皠e看一根小小的網(wǎng)線，要成功接通可是一門技術(shù)活。所以，工作室有相應(yīng)的考核制度，嚴格要求每一位學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成單個模塊的操作。希望通過三年的培養(yǎng)，學生成長為能夠獨立解決問題、符合崗位要求的網(wǎng)絡(luò)工程師?！弊T陽說道。

從工作室學習中培養(yǎng)出的良好習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)工作室的學生們都獲益良多。大二學生曾凡杰在一次社會實踐中被監(jiān)理稱贊：“你們團隊是我見過施工最規(guī)范的，連垃圾清理都有嚴格的流程?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)工程項目由復雜的體系構(gòu)成，所涉及的內(nèi)容非常多。為了保證學生在掌握個人技術(shù)知識的同時，還能構(gòu)建起豐富的實踐經(jīng)驗和良好的團隊協(xié)作精神，譚陽在研究了國內(nèi)外大量資料后，最終制定出一套“項目小組規(guī)則”：學習活動全部采用項目化驅(qū)動，而工作室的項目全部來源于企業(yè)真實訂單。所有的工程項目首先會確定一個“項目經(jīng)理”，“項目經(jīng)理”一般由學校教師、企業(yè)導師或具有項目經(jīng)驗的高年級成員擔任。在承接某一項目后，“項目經(jīng)理”會采取新老搭配的方式，創(chuàng)建項目小組。當某一項目驗收結(jié)束后，就解散該項目小組，成員再根據(jù)具體情況申請或被邀請加入新的項目小組。譚陽表示，只有通過這種真實的項目化驅(qū)動學習情境，學生方能切實地完成知識的建構(gòu)。學習者在完成某個實際項目后既收獲了寶貴的實踐經(jīng)驗，也獲得了項目成功后的成就感，還可以獲得一定的勞動報酬。在這三者共同的正向作用下，學習者的學習能力得到了充分的擴展，學習的心態(tài)也變得更加積極，無論是技能經(jīng)驗還是團隊協(xié)作精神都得到了提升。

截至2018年5月，網(wǎng)絡(luò)工作室導師譚陽指導學生參與并順利完成實際工程項目150余項；成員中已有25人在校期間考取了CCIE（思科頂級）證書，10人考取了RHCA（紅帽頂級）證書，52人考取HCNP（華為中級）證書；在各類職業(yè)技能競賽上獲得國家級獎項4項共計12人次，省級獎項13項共計39人次。