王學紅

古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。對于學生來說，傾聽是獲取來自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對于處在教學活動中的教師，傾聽更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的行為。

在課堂中，“聽”貫穿始終，學生聽教師的點撥、指導，聽同伴的見解，接受新信息；教師聽學生的見解、爭論、質(zhì)疑問難，獲得信息反饋。作為語文老師，我們怎樣叫醒孩子的耳朵，教給孩子學會傾聽呢？

一、教師要善于營造氛圍，強化傾聽意識

1、創(chuàng)設良好的學習氛圍。

由于學生年齡小，自控力差，注意力不集中，隨意性大，常做一些與學習無關的事。一點動靜都有可能成為干擾學生傾聽的不良因素。上課前課 ，叫學生擺放好桌椅、文具要放在文具盒里、書本擺在指定位置 ……通過這些手段，盡量減少了外界因素對孩子的影響。其次，在教室的黑板上，經(jīng)常出示一些關于傾聽的名言。如“聽也是讀，用耳朵來讀?！?通過這些名言的指引、暗示，引導學生明確傾聽的重要。

2、用豐富的語言渲染傾聽氛圍。

在傾聽學生發(fā)言的時候，教師就要注意環(huán)顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的孩子及時加以表揚，對聽得不認真的及時提醒?！扒?， 俊杰今天聽得多認真??！”“藍天傲真厲害，這么小的錯誤都被他聽出來了，他有一對金耳朵！”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。” 如果有學生暫時游離于課堂之外了，可以輕輕走到開小差的孩子身邊，用手摸摸他的頭或拍拍肩膀，喚起孩子的注意。低年級的孩子仿效意識強，往往受表揚的是一個，受益的是一大片。我這些評價就像興奮劑，把一個個小家伙的積極性都調(diào)動起來了，他們一個比一個聽得認真。 我們長期堅持從正面評價激勵，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。

二、教師要提高自身魅力，吸引學生傾聽的興趣

小學生的注意力持久性差，要讓他們長時間的保持聽的熱情是不現(xiàn)實的。所以就要努力創(chuàng)造適合傾聽的課堂。

1、努力改進課堂教學用語，增加“說”的魅力。

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師生動而富有激情的語言能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，能夠調(diào)動學生傾聽的欲望。 有時侯老師的一句話，能讓學生的思維跳躍火花。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個激情滿懷的教師所帶的學生也充滿激情，一個缺乏激情的、課堂教學語言低沉而平淡的教師所帶的學生就顯得比較沉悶，課堂發(fā)言時語調(diào)平淡而缺乏感情，這樣的課堂氛圍就不利于培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

2、教師的教學思路要清晰，以有趣的內(nèi)容、新穎的形式去吸引學生。

心理學家巴甫洛夫研究表明，人在集中注意思考問題時，大腦皮層上會產(chǎn)生興奮中心。目的越明確，注意越集中。教師的教學思路要清晰，以有趣的內(nèi)容、新穎的形式去吸引學生。對學生提出的每一項要求具體、明確，并控制好教學節(jié)奏，使教師、學生、教材融合在一起。這樣的課堂中學生參與性強、投入度高，精力自然就集中，也必然會傾聽。如果教師的教學思路混亂，課堂活動設計不合理，學生理不清頭緒、摸不著頭腦，注意力就不可能集中，也就更談不上傾聽了。

3、充分發(fā)揮評價的作用

適時的評價不僅可以激勵學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。在實際教學中，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，如“你是個懂禮貌 的好孩子”。對于不能做到認真傾聽的孩子給予引導，小學生都比較好強，只要我們教師用一些激勵性的話語，往往能收到良好的效果。除了教師給予評價，也可以讓學生互評，讓學生在互評中學會向他人學習，從而達到養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。曾聽一位一年級的老師引導學生傾聽的游戲：小朋友們開小火車認讀生字，其余的小朋友邊聽邊判斷，小朋友讀對了，就跟讀。如果小朋友讀錯了，就說：喀嚓，喀嚓，火車停了。此時，學生只有認真傾聽，才能做出真確的判斷。

4、靈活運用教學輔助手段

孩子是生龍活虎的個體，久而久之，他們會對一味的講解產(chǎn)生厭倦，再優(yōu)美的語言也會變得蒼白。因此，教學《最大的書》一文時，我上網(wǎng)查找了許多有關巖石的圖片、資料，制作出精美的課件，使巖石上的雨痕、波痕一覽無余，樹葉、小魚一一再現(xiàn)，加上輕快的范讀，在強烈的視聽刺激下，孩子們的思維特別活躍，學習勁頭很高，掀起了一次又一次的討論高潮，涌現(xiàn)出許多有價值的發(fā)言，學習目標于不知不覺中迎刃而解……

巧用各種輔助手段，有利于創(chuàng)設真切的情景，開闊學生的視野，豐富學生的視聽，使“聽”更具吸引力。

三、教師要以身作則，善于傾聽

做一個忠實的傾聽者?！敖處煹氖痉妒亲罹喵攘Φ慕逃?。”教師耐心地傾聽，也讓學生懂得了人與人之間應互相尊重。讓他們也意識到：我們不僅需要 “說”，更要學會“傾聽”。當學生在發(fā)言的時候，老師首先應是一個忠實的聽眾，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事，并留給孩子思考的時間，決不隨意打斷他們的回答。眾所周知，學生的個性千差萬別，他們的思路更是千姿百態(tài)。教師唯有認真傾聽學生的回答，才能捕捉到他們思維的亮點，使他們獨立思考的意識得到培養(yǎng)。

四、教師要開展活動，激發(fā)傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。對注意傾聽的學生獎勵小紅花，常常評選傾聽明星，進行物質(zhì)小獎勵。這些方法都可以調(diào)動學生傾聽的興趣。

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。低年級的孩子已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強，目的性差，因此可開展一些有趣的游戲讓學生在玩中學，在學中玩。

美國著名教育家吉姆.特利里斯提出了培養(yǎng)學生自覺自愿想去閱讀的方法——給學生讀書聽，實際上它對學生聽力的訓練也起著非常直接的作用，此法高明在延長了聽的注意力持續(xù)的時間，擴大了詞匯量，而且激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣。

我喜歡給孩子讀書聽，把自己喜歡又適合學生的文章、書籍介紹給孩子們。經(jīng)常在課堂上讀合適的文章給學生聽，很受孩子們歡迎的課。例如在學習《丑小鴨》時，我又給學生讀了安徒生的《灰姑娘》，學生注意力集中，聽得津津有味。

傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。作為語文老師，我們有責任喚起學生傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。我相信，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。相信學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養(yǎng)。