摘要：提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂一直是一線教師努力探求的目標(biāo)。如何提高初中物理課堂教學(xué)效率？在這，我從提高學(xué)生的自信心出發(fā)，明確和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，巧妙引入新課，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶ǎ┐蠹夜餐接?，以期拋磚引玉，共同提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效率

一、提高學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效率

物理學(xué)習(xí)要求有比較強(qiáng)的邏輯思維能力和較好計(jì)算基礎(chǔ)，農(nóng)村中學(xué)的生源知識(shí)基礎(chǔ)差，底子薄，這是不爭的事實(shí)，再加上學(xué)生的理性思維比較薄弱，這就引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。美國著名心理學(xué)家杰絲·雷爾評(píng)論說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人?！睂?duì)于學(xué)生，老師的贊許和真切的期望，或許能成為令他們努力向上源源不斷的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該時(shí)刻抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，毫不吝惜地加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其自信心持久地保存下去。

另外，在新課學(xué)習(xí)前，教師要做好知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，以免學(xué)生一下子覺得學(xué)習(xí)難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至睡覺等一系列不良的反應(yīng)；在整節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一般也應(yīng)該是由易到難逐步深入、層層遞進(jìn)的；在設(shè)置練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的熟練程度、以及學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力的差異，設(shè)計(jì)有藝術(shù)性和梯度性的練習(xí)；在提問問題時(shí)，也應(yīng)根據(jù)問題的深淺和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活提問……這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維、興趣和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。

二、明確和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有效的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的師生活動(dòng)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有序展開，而不至于導(dǎo)致學(xué)習(xí)陷入一種混亂和學(xué)習(xí)低下的無目的狀態(tài)。

因此，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多老師沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性：其一，很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)里都有教學(xué)目標(biāo)，但是，這些都是他們照著教學(xué)參考照搬上去罷了，他們沒有什么目的性可言，甚至，有些老師干脆把教學(xué)目標(biāo)省略掉，因此，你問到他這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他就支支吾吾，半天答不出來，或者含糊不清；其二，很多老師設(shè)置的只是知識(shí)目標(biāo)，沒有過程與方法，沒有情感態(tài)度和價(jià)值觀，他們認(rèn)為只要把知識(shí)目標(biāo)落實(shí)，學(xué)生能考試就行了，卻忽略了物理概念、定義和規(guī)律在學(xué)生頭腦形成需要構(gòu)建過程，才能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和消化，同時(shí)，也忽略了對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育。這樣的教學(xué)效果只能是把學(xué)生養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)，教學(xué)效率也越來越低；其三，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)未能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課程目標(biāo)的能力要求來確定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教與學(xué)完全脫節(jié)；其四，有一部分老師知道教學(xué)目標(biāo)的重要性，但是不懂得如何把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)到，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率

導(dǎo)入往往是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一環(huán)。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的展開，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如果我們能把握課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，有效進(jìn)行導(dǎo)入，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，那么，巧妙的引入將是提高物理教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢能時(shí)，我用最美的司機(jī)吳斌被對(duì)面飛來的鐵塊撞傷，失去生命而不忘乘客安全的簡短視頻來引入新課，這給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，然后，老師提出問題“為什么鐵塊具有那么大的能量把吳斌砸白白犧牲在它手上？”這小小的視頻立刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師提出的問題立即把學(xué)生帶回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的學(xué)習(xí)模式。在初中物理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的需要，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效途徑。

現(xiàn)在很多農(nóng)村初中的學(xué)生，未能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，在每節(jié)物理開始新課前，我都設(shè)置一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本的內(nèi)容，并思考問題，有目的進(jìn)行自學(xué)；在教學(xué)過程中，教師也可以設(shè)置相關(guān)的情景問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。這種學(xué)習(xí)方式把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道，更是提高課堂效率的方法。

五、充分利用實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過分組實(shí)驗(yàn)的探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置相關(guān)的問題，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)與技能，而且，通過實(shí)驗(yàn)探究過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生能夠體會(huì)參與活動(dòng)、掌握到知識(shí)的成功樂趣！

例如：在學(xué)習(xí)用“稱量法”測量浸在液體中的物體受到的浮力時(shí)，課本設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)和理解，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并且設(shè)定目標(biāo)問題“浸在液體中的物體受到浮力嗎和怎樣求它受到的浮力？”讓學(xué)生帶著問題去探究，并設(shè)定完成時(shí)間為5分鐘，通過小組實(shí)驗(yàn)、小組成員之間的合作和小組之間的競爭，使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得知識(shí)，學(xué)生很容易感受到浸在液體中的物體也受到浮力的作用，通過受力分析，學(xué)生很容易接受到“用稱量法求浮力的方法”，而且，學(xué)生獲得的知識(shí)是通過自己親身實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來體會(huì)和認(rèn)識(shí)到的，這必將大大地提高教學(xué)效果。

上述是我關(guān)于提高初中物理教學(xué)效率的五點(diǎn)看法，我希望大家各抒己見，共同探究提高初中物理教學(xué)效率的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：呂德明（1977.11-），男，漢族，2003年參加工作，在廣東省云浮市云安區(qū)都楊鎮(zhèn)都騎中學(xué)任教，中學(xué)物理一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)，擁有豐富的初中物理教學(xué)和班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。