孫凌波

陶行知是我國偉大的人民教育家、思想家，他一生提出了許多教育思想，為后人留下了寶貴的財富。他的教育思想經(jīng)歷了滄桑歲月的洗禮之后，還是那樣光彩奪目、熠熠生輝，對我們幼兒教育工作者有著重要的指導(dǎo)意義。

陶行知說過：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過50萬年與環(huán)境斗爭所流傳下來之才能、之精華，所以創(chuàng)造力是人才資源中最寶貴的資源。它是人在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的各種能力的總和，是一種高級的、獨(dú)特的解決問題的能力?！?/p>

創(chuàng)造性是人類個體普遍具有的潛能，幼兒也不例外，兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動之中。隨著陶行知教育理論的深入和普及，我們普遍認(rèn)識到“創(chuàng)造教育”的重要性，但在平時的教育生活中，往往只是停留在口頭上。那怎樣發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮幼兒“首腦并用”的價值，發(fā)揮人的個體價值呢？在這方面我們往往缺乏足夠認(rèn)識，其實充分的感知、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，才會使幼兒充分的發(fā)展。創(chuàng)造來源于現(xiàn)實生活，但不是臨摹和完全的模仿，我們要培養(yǎng)的是一個充滿自信、會思考、有創(chuàng)意、勇于表達(dá)自己看法與感受的自然兒童，而不是一個又一個沒有自我，只會迎合老師、家長的“超級乖乖”。于是我在學(xué)習(xí)了有關(guān)陶行知理論后，嘗試著以此為依據(jù)，在幼兒一日活動中力爭發(fā)揮其創(chuàng)造性。

一、放開思想、膽量，給幼兒充分的自信表現(xiàn)。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！边@是陶行知先生曾經(jīng)說過的一句話。陶先生最珍愛小孩，最懂得小孩內(nèi)心深處的情感。他在深刻了解兒童的生活，充分研究兒童的興趣愛好后，驚奇地發(fā)現(xiàn)了兒童常被大人輕視的長處，他贊賞孩子的創(chuàng)造力。

記得以前帶小班的時候，我總覺得小班孩子太小了，什么都不太會，所以有些時候我都盡量去幫助他們完成一些事情。在教學(xué)活動中也常常是我教、你學(xué)，我認(rèn)真的教，你認(rèn)真的學(xué)，常常忽略了幼兒的主動性、創(chuàng)造性。其實，社會的前進(jìn)步伐非?？?，社會也在日新月異的變化，幼兒當(dāng)然也是隨著時代的步伐前進(jìn)的?，F(xiàn)在的孩子是聰明了許多、能干了許多。過去在區(qū)域活動中我總是每投入一樣玩具，總是希望小朋友能按照老師的方法去做，其實這樣完全限制了他們的創(chuàng)造?，F(xiàn)在我要求他們能夠通過不同辦法去完成。例如，在益智角“排排樂”中，我為幼兒準(zhǔn)備了一些材料，沒有去刻意提示如何玩。幼兒在操作中已經(jīng)習(xí)慣了自己去探索。沒有一個小朋友問：“老師怎么玩？”通過探索，我發(fā)現(xiàn)孩子們的玩法各不相同，有的是從大到小排列，而有的則按顏色排隊。這一點(diǎn)充分說明要相信幼兒，不要小看他們，讓他們放手去嘗試，也會有創(chuàng)造的。

二、積累豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

對于幼兒來說，觀察是他們認(rèn)識世界的窗戶，是思維的觸角，是創(chuàng)造思維的前提，幼兒具備良好的觀察能力，就能獲得更多的知識和經(jīng)驗，積累豐富的感性材料，所以，我們總是鼓勵孩子學(xué)會觀察、樂于觀察。

每年春秋季節(jié)，我們組織幼兒春（秋）游、遠(yuǎn)足等活動，積極帶領(lǐng)幼兒走出園門，讓幼兒接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

平時在飼養(yǎng)角里我會引導(dǎo)孩子觀察植物的生長情況，觀察小動物的進(jìn)食、排泄、生長情況，發(fā)展孩子的觀察力。另外，我還充分利用廢舊物品，投放在各個區(qū)域角，并鼓勵幼兒利用半成品做自己游戲所需要的工具。陶先生說：“自古以來的大科學(xué)家都是自造工具，幾乎沒有一個例外。依賴外國儀器的人，絕對不會作出第一流的貢獻(xiàn)?！币虼宋覀兤綍r活動中所需的材料大多是幼兒收集帶來的廢舊物品，如各種瓶子、管子、布料、紙等等，加上老師的細(xì)心加工就成了幼兒活動的工具。正因為我們?yōu)橛變禾峁┫鄬捤傻臅r間、空間，又積極引導(dǎo)孩子用眼睛看、耳朵聽、嘴巴講、手腦并用，幼兒通過大膽的探索、切身的體驗來感知世界，發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得到了很好的體現(xiàn)。

三、鼓勵提問，激發(fā)其主動創(chuàng)造。

幼兒好奇好問，他們的“為什么”是永遠(yuǎn)提不完的，這說明他們渴望知識。過去是我們常常是老師問幼兒答，十分的機(jī)械，現(xiàn)在我鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。這樣會讓幼兒更有興趣的去了解，老師對那些與眾不同的想法給予支持，激發(fā)其主動創(chuàng)造。例如：美術(shù)活動“小草和小花”中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多豐富的材料并出示了一張范例讓幼兒來觀察并罰款等等鼓勵幼兒大但提問，這時小朋友會問“怎么畫出來的？”“為什么小花是花菜畫的？”并讓幼兒用切開的和未切開的花菜進(jìn)行嘗試，主動創(chuàng)造出小花。有的幼兒用花菜根敲出來，說是一顆小石頭；有的幼兒用蘿卜刻上星星圖案，印出“星星花”；有的幼兒用藕印出了美麗的蝴蝶?；顒又泻⒆觽兊乃季S得到的激發(fā)，他們在老師的鼓勵下主動積極地創(chuàng)造著。

四、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展.

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！币虼?，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。 例如，在小班美術(shù)活動《吹泡泡》中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒在吹泡泡的游戲活動中，認(rèn)真觀察和分辨泡泡的形狀、大小、顏色和人吹泡泡時的動作等，讓幼兒把游戲活動中所觀察到的、體驗到的大膽地用畫表現(xiàn)出來。

陶行知先生的教育思想理論的內(nèi)涵是廣博而深邃的，他的言行值得我們每一個教師去深思。在實施素質(zhì)教育的今天，我們將以陶行知先生為楷模，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)，求真求實求創(chuàng)造的教育理念，將理論靈活地運(yùn)用到實際教學(xué)活動中去，把孩子的嘴、雙手、頭腦、空間、時間都解放出來，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋快樂飛翔。