王靈彬

有這樣一則寓言，講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番剩下的樹根，心想：把這個樹根劈成柴，要費多少工夫哇！于是就將它扔在了野外。一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶。他小心地把樹根帶回家，精心雕刻后，樹根成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關(guān)心它并發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西。我們的育人工作也是如此。任何學生都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的。尊重學生，關(guān)愛學生是教育取得成效的前提。

用愛作基礎(chǔ)，溫暖每個孩子。作為教師，愛學生不是只把眼光停留在那些成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的孩子身上，也不是對學生的缺點視而不見，聽之任之，更不能避重護短，一味放縱，而應關(guān)注每個學生，在發(fā)現(xiàn)孩子的缺點、問題時，及時進行教育引導。在孩子潛在的能力中，如何將他們的小宇宙引爆，這需要我們教師用愛作基礎(chǔ)，很好地運用教育智慧，把握好教育時機與方法，讓學生感受到教師的愛，進而促進其成長。

用溝通作橋梁，走進孩子的心里。在成人的世界中，我們經(jīng)常會用自己所謂的經(jīng)驗教育下一代要如何去做。這樣的說教，很多時候會招來孩子的不屑一顧，甚至會讓他們產(chǎn)生叛逆行為。教師是知識的傳播者，是道德的引導者，是思想的啟迪者。如果教師的教育只是一廂情愿地說教，一再地要求，一味地壓制，而不去了解孩子的需要、不理解孩子的想法、不尊重他們的做法，要想教育好孩子是很難的。因此，教師要放低自己的姿態(tài)，保持和孩子同樣的視野，傾聽他們的想法，了解他們的需要，換位思考，像對待朋友一樣對待他們。只有心的距離拉近了，溝通順暢了，一切問題才能迎刃而解。

用“你能行”去護航，相信每個孩子都能做到最好。我很信奉“好孩子是夸出來的”這句教育名言。它提醒教師在教育的過程中不能簡單、粗暴地訓斥或否定孩子，而應該讓孩子建立正面的自我認知，認識到每個人都是與眾不同的，都擁有自己的優(yōu)勢。也許孩子語文很差，數(shù)學跟班成問題，可他（她）待人熱情，樂于助人，有較強的組織能力和領(lǐng)導才能；也許孩子英語不行，但他（她）有畫畫的天賦；也許孩子不善言辭，但他（她）卻是體育健將，或在音樂方面出色。教師應該把握好教育良機，肯定孩子們的優(yōu)點與進步，多表揚，多鼓勵，多給他們表達、表現(xiàn)的機會，讓孩子在自信中成長。

在教育的過程中，我們要用心愛孩子，站在孩子的角度，尊重孩子，理解孩子，鼓勵孩子，幫助孩子。當受表揚鼓勵的孩子和受批評教育的孩子對教師有信服感時，孩子身上一切美好的東西都會被激活。這樣，教育自然會獲得良好的成效。

（作者單位：耒陽市金南小學）