周博文
如何讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作?這是困擾很多家長(zhǎng)與孩子的問(wèn)題。以往孩子們的寫(xiě)作,更多的是被動(dòng)寫(xiě)作:老師出題,學(xué)生來(lái)寫(xiě);或者在考場(chǎng)上面對(duì)一個(gè)陌生的作文考題,在毫無(wú)準(zhǔn)備之下進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作模式會(huì)讓大多數(shù)孩子感到緊張、無(wú)措,甚至無(wú)從下筆。這樣的寫(xiě)作經(jīng)歷得越多,越容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生倦怠、反感。
如何讓孩子自動(dòng)、自主、自由地進(jìn)行寫(xiě)作呢?其實(shí)是有一些方法與竅門(mén)的。
我倡導(dǎo)寫(xiě)作者從自身喜歡的、熟悉的經(jīng)歷出發(fā),去嘗試寫(xiě)作。舉一個(gè)例子,同學(xué)們可以在語(yǔ)文課本中,或者自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中找兩個(gè)最喜歡的詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)可能毫無(wú)關(guān)聯(lián),比如:“陽(yáng)光”與“木偶”,“春節(jié)”與“貓咪”……隨便兩個(gè)詞語(yǔ),只要你喜歡,就可以把它們組合在一起,然后嘗試著用一個(gè)故事來(lái)串聯(lián)這兩個(gè)詞語(yǔ)。也就是說(shuō)同學(xué)們可以編寫(xiě)一個(gè)小故事,但是這個(gè)故事中必須出現(xiàn)你喜歡的這兩個(gè)詞語(yǔ),它們之間必須發(fā)生聯(lián)系,這兩個(gè)詞語(yǔ)就變得有生命力了,它們會(huì)在你的故事中擔(dān)任重要的角色。這樣的寫(xiě)作,是從自己的喜好和愿望出發(fā),進(jìn)行有想象力、有創(chuàng)造力的寫(xiě)作。比如下面的邱嘉琳同學(xué)的練筆之作 《小蘑菇找媽媽》,就把“蘑菇”和“媽媽”兩個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞,放在一起,寫(xiě)成了一篇優(yōu)秀的想象作文。
寒冷的冬天,蘑菇媽媽用盡最后一絲力氣將她的孩子們送進(jìn)了地下,囑咐他們:“天冷了,你們要等候春姑娘的召喚再出來(lái)?!贝蟮叵褚淮矞嘏谋蛔影麄儯⒐綄殞殏?cè)诤诎道镩_(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待。等呀等呀,地下好暖和,寶寶們困得睡著了。
不知沉睡了多久,“轟”的一聲,春雷驚醒了蘑菇寶寶?!奥?tīng),春姑娘在召喚我們了!”可是誰(shuí)也沒(méi)有力氣鉆出地面。一陣“嘩啦啦”的春雨降臨,春姑娘給寶寶們送來(lái)了甘甜的乳汁。寶寶們喝飽了,爭(zhēng)先恐后往地上鉆,一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……
“媽媽呢?”蘑菇寶寶們鉆出了地面,紛紛伸長(zhǎng)了脖子尋找著媽媽。風(fēng)停了,雨住了,太陽(yáng)公公又露出了笑臉。陽(yáng)光火辣辣的,蘑菇寶寶們趕忙撐開(kāi)了小傘。小蘑菇問(wèn)小草,小草搖搖頭。小蘑菇問(wèn)小花,她也不知道。樹(shù)爺爺聽(tīng)到了,微笑著告訴小蘑菇:“我知道,我知道,你們的媽媽呀,化作春泥,融進(jìn)了你們的身體里。” [《小蘑菇找媽媽》 福建省福州市倉(cāng)山小學(xué)三(2)班 邱嘉琳 指導(dǎo)老師:陳明玲]
同學(xué)們還可以從自身經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作嘗試。比如用一個(gè)關(guān)鍵詞概括過(guò)去一天、一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一年的心情。我們可以時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己,如果只能用一個(gè)詞概括這段時(shí)間,我們會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?這個(gè)詞語(yǔ)一定不單單是一個(gè)冰冷的詞語(yǔ),還包裹著很多的畫(huà)面、聲音和回憶。從一個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā),去嘗試寫(xiě)作練習(xí),會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅可以記錄我們過(guò)去的一天、一周或者一年,還會(huì)是一篇很好的回憶散文。
從自身喜歡的東西出發(fā)去嘗試寫(xiě)作,可能是某個(gè)物品、玩具、寵物、植物,細(xì)心地觀察它們的形狀、色澤、樣貌,你看到、觸摸到、感受到它們之時(shí)的感覺(jué)、情緒、心理狀態(tài)。把這些都寫(xiě)下來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣不僅可以保存與最喜歡的人、事、物的記憶,還能鍛煉自己的觀察、思考及寫(xiě)作能力。下文中,盧錦川同學(xué)通過(guò)細(xì)致的觀察,將第一眼看到鋼筆時(shí)的心理以及鋼筆的外形特點(diǎn)描寫(xiě)得形象生動(dòng)。
記得那一天,我走進(jìn)商店里,手里緊緊地攥著錢(qián),一眼就看到了那支夢(mèng)寐以求的鋼筆。那時(shí),它全身烏黑發(fā)亮,有著耀眼的光芒。筆蓋是銀白色的,上面有一朵小花,下面有幾道細(xì)密的花紋,像一個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)的姑娘。
拔開(kāi)筆蓋,露出尖尖的筆尖,筆尖下面有一道直線條紋,是銀白色的裝飾,就好像一位美麗的少女,腰上系著一條潔白的絲帶。轉(zhuǎn)開(kāi)筆套,是灌墨水的墨管。用手一擠一松墨管,藍(lán)黑色的墨水就會(huì)被吸到里面,這樣就可以寫(xiě)字了。
[《我的鋼筆》 山東省曲阜師范大學(xué)附屬小學(xué)三(2)班 盧錦川]
同學(xué)們還可以做進(jìn)一步的延伸與設(shè)想。拿玩具來(lái)說(shuō)吧,每個(gè)孩子都會(huì)有自己喜歡的玩具。大膽想象一下,自己喜歡的玩具,不論是毛絨娃娃還是變形金剛,如果它能開(kāi)口說(shuō)話,它真的可以“活過(guò)來(lái)”,你會(huì)跟它聊些什么?你們又會(huì)去什么地方?為什么要去那里?你會(huì)和它做哪些事情?你看,這樣下來(lái),好的故事就形成了。大膽地展開(kāi)想象,并把這些想象落筆成文,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活充滿了奇趣。再如下面的例文《路》,小作者以上下學(xué)的必經(jīng)之路作為主角進(jìn)行創(chuàng)作,通過(guò)觀察,展開(kāi)了豐富又合理的聯(lián)想,將自己對(duì)生活的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
這是一條平坦而美麗的柏油馬路。它寬寬的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,一直延伸到遠(yuǎn)方。路的中間有一條隔離帶,把路分成了兩半。路的兩邊各有一條綠化帶,里面種滿了小樹(shù)。小樹(shù)四季都是綠的,給這條柏油馬路增添了許多的生機(jī)。秋天的時(shí)候,大片的落葉飄落在地上,就像鋪了一塊金黃的地毯,給這條馬路增添了幾分艷麗的色彩。
這是一條熱鬧的路。每天上學(xué)的時(shí)候,我都能看見(jiàn)許多的車(chē)和人來(lái)來(lái)往往,他們或是去上班,或是去買(mǎi)菜,但更多的是接送孩子。路邊上有一些小商店,有賣(mài)文具的、賣(mài)早點(diǎn)的、賣(mài)零食的,讓這條路變得更加熱鬧非凡。
這是一條溫馨的路。在路上,我經(jīng)常看見(jiàn)爸爸媽媽或是爺爺奶奶領(lǐng)著孩子。他們一邊走一邊聊著各種各樣的話題,就像我和媽媽一樣,讓人覺(jué)得特別溫暖。
這還是一條充滿希望的路。走過(guò)這條路就到學(xué)校,在學(xué)校里,老師會(huì)告訴我們一個(gè)個(gè)新奇的故事及做人的道理;帶領(lǐng)我們解決一道道難題;帶領(lǐng)我們欣賞一幅幅美麗的畫(huà)作;教會(huì)我們一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲……這是一條通往知識(shí)的路,給人們帶來(lái)許多的希望。 [《路》 江西省蘆溪縣蘆溪二小201班 陳梓悅 指導(dǎo)老師:王 萍]
從自身最熟悉、最喜歡的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去嘗試創(chuàng)意寫(xiě)作,慢慢培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的驚喜與收獲,也會(huì)慢慢地愛(ài)上這樣有創(chuàng)造性的寫(xiě)作。
此外,可以看一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。你喜歡的童話及小說(shuō)會(huì)讓你慢慢地走進(jìn)閱讀,走進(jìn)文學(xué)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品會(huì)考慮到孩子的思維特征和審美接受能力,語(yǔ)言、故事、思想都有上乘的藝術(shù)品質(zhì),可以多閱讀。比如安徒生的童話,安徒生很精于細(xì)節(jié)、心理的描寫(xiě);比如曹文軒的小說(shuō),曹文軒很擅于場(chǎng)景、情境描寫(xiě)。遇到好的段落,可以反復(fù)閱讀,把其中優(yōu)秀的句子仿寫(xiě)出來(lái),耐心訓(xùn)練,會(huì)有好效果。