劉阿濤

〔關(guān)鍵詞〕自主性；自律；契約書

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）22-0063-02

一個(gè)周二的下午，我們班的兩個(gè)女生小李和小吳沒有按時(shí)參加社團(tuán)課程，她們是同桌，參加的都是田徑社團(tuán)。課后我找她們談話，小李說，腳痛，跑不了步，就不想去社團(tuán)。小吳說，看到小李不去參加社團(tuán)，自己也就不想去了。于是她們倆就在校園里閑逛了一節(jié)課。

這兩個(gè)女生在我們班成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，上課能聽懂就聽，聽不懂也不問老師和同學(xué)；作業(yè)不管對(duì)錯(cuò)，草草了事，應(yīng)付老師；至于分?jǐn)?shù)，考高了就開心，考差了也不在乎，沒有上進(jìn)心。自律性較弱，課間時(shí)常在教室里追逐嬉戲，課堂上，不管是中、英、數(shù)還是史、地、生課，都有發(fā)呆、低頭聊天的現(xiàn)象。這次隨意曠課，正是自律性得不到強(qiáng)化長(zhǎng)期疊加的結(jié)果。我雖然多次找她們談話，但是效果都不理想。這次如果不處理，不僅她們的自律性得不到培養(yǎng)，其他學(xué)生看到她們的行為后也會(huì)紛紛效仿，到那時(shí)，不僅課堂的基本秩序得不到保障，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都會(huì)受到影響。

怎么辦呢？繼續(xù)找她們談話，她們可能還是無動(dòng)于衷。貿(mào)然將此事告知家長(zhǎng)，萬一她們?cè)诩依锉憩F(xiàn)很好，家長(zhǎng)被蒙蔽，不相信我說的話，怎么辦？我決定先探探家長(zhǎng)的口風(fēng)，看看家長(zhǎng)的態(tài)度。于是，我先后給小李和小吳的家長(zhǎng)打了電話。她們的家長(zhǎng)一聽到是我的電話，便開始投訴孩子在家的表現(xiàn)：做作業(yè)時(shí)一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒聊天，一會(huì)兒玩手機(jī)，專注力不夠；做完作業(yè)不檢查，只要求不被老師點(diǎn)名批評(píng)就好；做完作業(yè)不做復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作；買的課外書籍放在一邊，興起時(shí)翻看幾頁，不然就堆在桌角置之不理；自我測(cè)試卷也是時(shí)做時(shí)不做；一有時(shí)間就玩手機(jī)，要么找同學(xué)聊天，要么玩網(wǎng)絡(luò)游戲。家長(zhǎng)多次勸說，孩子不僅不聽不改，還埋怨家長(zhǎng)不尊重她們的自主權(quán)。

了解到兩位學(xué)生在家的表現(xiàn)，也知道家長(zhǎng)迫切想改變孩子現(xiàn)狀的愿望后，我有了底氣，便跟兩位家長(zhǎng)協(xié)商，邀請(qǐng)她們到學(xué)校來，針對(duì)孩子的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行教育。兩位家長(zhǎng)欣然表示愿意前往。而我也正好以此為契機(jī)，培養(yǎng)兩位同學(xué)的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二天下午，兩位家長(zhǎng)到校，為了表示家長(zhǎng)和老師對(duì)兩位同學(xué)曠課的重視，我安排家長(zhǎng)在會(huì)議桌的一邊就座，小李和小吳坐另一邊，我作為中間人坐在中間。我先向家長(zhǎng)和學(xué)生說明了曠課的利害關(guān)系：正常課堂無故缺席，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)老師的不尊重；在校園內(nèi)無人監(jiān)管的情況下閑逛，存在安全隱患，有可能出意外；給其他同學(xué)造成了不良影響，會(huì)在班上形成不好的風(fēng)氣。同時(shí)，我還告知了她們對(duì)曠課行為的處罰措施。征得家長(zhǎng)的同意后，我讓家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說一說她們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)，并提醒學(xué)生如果家長(zhǎng)有夸大其詞的地方要提出來，不能事后才說家長(zhǎng)冤枉你們。兩位家長(zhǎng)將孩子在家里的表現(xiàn)一一道來，并表達(dá)了自己的不滿和無奈。我問學(xué)生情況是否屬實(shí)，她們默不作聲。接著我將兩位學(xué)生事先寫好的上課走神、聊天、發(fā)呆的紙質(zhì)材料給家長(zhǎng)們看。家長(zhǎng)們邊看邊搖頭嘆息，拿著材料指著孩子，恨鐵不成鋼地責(zé)問：“寶貴的課堂時(shí)間就是讓你們發(fā)呆聊天的？難怪天天說作業(yè)不會(huì)做，上課不認(rèn)真聽見怎么會(huì)做？你說你想考公辦高中，以你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能考上嗎？”孩子們被家長(zhǎng)們問得淚眼婆娑。

我看到孩子們有悔改之意，便一邊安撫家長(zhǎng)的情緒，一邊問她們：“你們想考高中，這是件好事，說明你們有理想；你們想有自主權(quán)，這也是件好事，說明你們具有了獨(dú)立能力。”孩子們的臉色稍有好轉(zhuǎn)，我話鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)問道：“可是，以你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能考上高中嗎？老師、家長(zhǎng)充分尊重你們的自主權(quán)，給你們機(jī)會(huì)，讓你們自己的事情自己做主，可是，家長(zhǎng)有監(jiān)督權(quán)，當(dāng)你們的行為出現(xiàn)問題的時(shí)候，就必須接受老師和家長(zhǎng)的提醒，甚至批評(píng)。這才是讓自己變得更加優(yōu)秀的自主。如果對(duì)老師和家長(zhǎng)善意的提醒不聞不問，甚至反感抵觸，那就不是自主，而是任性！你見過哪一個(gè)任性的人發(fā)展良好的？”孩子們?nèi)粲兴?，仿佛意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。

可是，我這次請(qǐng)家長(zhǎng)的目的，不是揪辮子處罰孩子，而是要改變她們。于是我說：“其實(shí)，以你們的學(xué)習(xí)能力，老師相信你們能考上高中；以你們的品質(zhì)，老師也相信你們以后會(huì)成為一個(gè)自律的人，關(guān)鍵看你們有沒有決心改變現(xiàn)狀，讓自己做得更好?！焙⒆觽凕c(diǎn)了點(diǎn)頭。

看到孩子們的態(tài)度，我有了信心，說：“想改變，就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，你們?cè)敢饨邮芗议L(zhǎng)的監(jiān)督嗎？”“愿意！”

我跟家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在存在一個(gè)問題，家長(zhǎng)想履行監(jiān)督的職責(zé)，而孩子又不愿意接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，究竟誰是誰非我無法判斷，這樣，今天我作為中間人，讓家長(zhǎng)當(dāng)面提出對(duì)孩子的要求，孩子再提出自己的訴求，雙方進(jìn)行談判磋商，直至需求達(dá)到一致后，形成文字契約，各自嚴(yán)格按照契約行使職責(zé)，各位看怎么樣？”家長(zhǎng)們同意，孩子們看到自己還能提出訴求，也愿意配合。

于是，家長(zhǎng)和孩子們就上課聽課狀態(tài)、課間情況、作業(yè)完成質(zhì)量、課本的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、課外閱讀量、每周末的試卷完成量、周末玩手機(jī)的時(shí)間等方面進(jìn)行協(xié)商。

家長(zhǎng)們提出要求，孩子們?cè)俑鶕?jù)要求提出自己的訴求，或者同意讓步，或者力爭(zhēng)權(quán)益，整個(gè)協(xié)商過程和諧融洽，沒有批評(píng)指責(zé)，沒有怨言憎惡。最后近半個(gè)小時(shí)的談判，家長(zhǎng)和孩子們之間形成了如下契約：1.遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度；2.每天保質(zhì)保量完成作業(yè)，完成預(yù)習(xí)+復(fù)習(xí)；3.每晚20分鐘的課外閱讀量；4.每周完成語文、數(shù)學(xué)兩張?jiān)嚲砗陀⒄Z周計(jì)劃；5.周六、周日玩手機(jī)時(shí)間每天累計(jì)不超過4小時(shí)。違反處罰：尊重孩子的自主性，但是如果不能履行該協(xié)議，提醒三次后不改，周六周日不準(zhǔn)玩手機(jī)。末了，我讓學(xué)生、家長(zhǎng)慎重地簽下了名，并宣布協(xié)議即刻生效。我把契約書復(fù)印了一份，給了家長(zhǎng)一份，讓家長(zhǎng)貼在孩子的房間，時(shí)刻提醒孩子和家長(zhǎng)，另一份放在我這里，作為雙方維權(quán)的憑證。

一周后，我找科任老師尋訪小李和小吳上課的表現(xiàn)，老師們一致認(rèn)為兩位同學(xué)的進(jìn)步較明顯，上課不僅能夠?qū)Ｐ穆犞v，作業(yè)質(zhì)量也有所提高。我又通過QQ對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行回訪，小李的家長(zhǎng)說：“孩子自從上次簽了協(xié)議回來變好多了，她有履行當(dāng)時(shí)簽的協(xié)議，每晚都有看書，昨晚她說她快要看完一本書了，謝謝劉老師當(dāng)時(shí)想到簽協(xié)議這個(gè)方法，真的有效果！”我鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)監(jiān)督。小吳的家長(zhǎng)說：“孩子這段時(shí)間各方面做得還可以，就是寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，還是很多不會(huì)做，上課還需要認(rèn)真聽講！”

我找來小李和小吳，轉(zhuǎn)告了老師對(duì)她們的贊揚(yáng)和家長(zhǎng)對(duì)她們的肯定。孩子們開心地笑了。我問她們：“契約書上的要求和老師、家長(zhǎng)平時(shí)提出的要求是一樣的，為什么契約書上的能夠做到，而家長(zhǎng)平、老師平時(shí)的提醒卻做不到呢？”她們羞赧地笑了笑，說：“平時(shí)家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就數(shù)落，感覺很煩?，F(xiàn)在簽了契約書，有老師作為中間人，家長(zhǎng)不像以前那樣嘮叨，催促次數(shù)少了，而且自己就像是被一種無形的力量督促著，嚴(yán)格要求自己履行！”看來，契約書起到了一定的督促作用，培養(yǎng)了孩子們的自律精神；有了自律精神，孩子們就能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成績(jī)自然會(huì)進(jìn)步！

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)外國語學(xué)校，深圳，518107）

編輯/劉 芳 終校/于 洪