做教育，需要沉下心來，腳踏實地。對幼兒教育而言，想要走好發(fā)展之路，為孩子打下堅實的成長基礎(chǔ)，必須走“實”每一步。成都市溫江區(qū)實驗幼兒園以“實”文化為宗旨和引領(lǐng)，從科學(xué)教育的核心價值切入， 確立了“蘊(yùn)生活之美，尚科學(xué)之品”的文化主題。在彭海霞園長的帶領(lǐng)下，園所不斷豐富“實”文化內(nèi)涵——特色豐實、精細(xì)務(wù)實、生活真實、勤奮博實、自然樸實，并將其落實于課程建設(shè)、管理制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培養(yǎng)、家園建設(shè)五個方面，致力于通過提升辦園品質(zhì)，讓每個生命獲得豐盈而充實的發(fā)展。

特色豐實——用課程涵養(yǎng)“實”文化品格

“賣菜啦，賣菜啦！純天然，無公害，有機(jī)蔬菜快來買！”一場自種有機(jī)蔬菜義賣活動正在溫江區(qū)實驗幼兒園火熱進(jìn)行。家長們紛紛涌入各個小攤位，開心又好奇地仔細(xì)挑選著，孩子們則興奮而熱情地介紹“自家”菜地產(chǎn)出的成果，場面很是熱鬧。這些蔬菜都是實幼的小寶貝們在農(nóng)場親自種植的。在蔬菜的生長過程中，孩子們澆水、捉蟲、松土、除草，每個環(huán)節(jié)都不放松。通過親身參與，孩子們學(xué)習(xí)到很多的知識，也鍛煉了自己的動手能力。這些充分體現(xiàn)了溫江實幼“在豐富美好生活的蘊(yùn)含中培育‘好奇好問好探索，會玩會學(xué)會生活’的孩子”的課程總目標(biāo)。

讓課程貼近幼兒，讓幼兒靠近生活，溫江實幼以生活科學(xué)教育為立足點，努力構(gòu)建有個性、有目標(biāo)、有創(chuàng)新的“特色豐實”課程。通過不斷的摸索與實踐，園所構(gòu)建了以“蘊(yùn)生活之美，尚科學(xué)之品”為主題的園本課程整體框架，整合五大領(lǐng)域要求，以科學(xué)主題活動課程網(wǎng)絡(luò)為載體豐富課程內(nèi)容，開設(shè)了基礎(chǔ)性課程和特色課程兩大類課程。其中，基礎(chǔ)性課程包含生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等四方面的基礎(chǔ)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化活動課程、功能室活動課程、生命安全教育系列活動課程等拓展內(nèi)容。特色課程即整合領(lǐng)域資源，從科學(xué)主題的集教活動、科學(xué)區(qū)域游戲活動、科學(xué)主題節(jié)日活動、科學(xué)主題家園親子活動、日常生活中的科學(xué)隨機(jī)教育活動五方面構(gòu)建五類生活科學(xué)課程，即科學(xué)活動課程、科學(xué)游戲課程、生活體驗課程、節(jié)日科學(xué)課程和科學(xué)制作課程。

>>自種有機(jī)蔬菜義賣活動

從孩子的視角出發(fā)，本著對幼兒高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，園所認(rèn)真分析與解讀幼兒的年齡特點、發(fā)展現(xiàn)狀、家庭情況等，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。充滿科學(xué)色彩的特色課程，豐實的課程體系，有效培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)意識與探究能力，涵養(yǎng)了“實”文化品格，也成為“實”文化落地的有力支撐。

精細(xì)務(wù)實， 生活真實——為“實”文化創(chuàng)設(shè)最好的生長條件

“‘實’文化應(yīng)當(dāng)是飽含對幼兒生命呵護(hù)關(guān)愛的文化，它以幼兒生命的豐盈充實發(fā)展為最終目標(biāo)?！迸韴@長如是說。為達(dá)成這一預(yù)期，溫江實幼將“實”文化融入園所建設(shè)的方方面面，在踐行“實”文化的過程中，園所建立了精細(xì)務(wù)實的管理制度，形成了特有的制度文化。

堅持“1+2+全體”全覆蓋管理機(jī)制。每個個體都是管理者，是園所建設(shè)的生力軍?！?”是指堅持由園長、副園長、保教助理為層級的1個核心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；“2”是完善教學(xué)部門、后勤管理部門2個層級機(jī)構(gòu)組織；全體是指人人參與，職責(zé)明確，管理范圍全覆蓋，增強(qiáng)每個人的責(zé)任意識。

厘清職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化程序規(guī)范。溫江實幼主張依法依規(guī)辦園，走品牌特色發(fā)展之路。園所重新梳理了干部、教師、保育員、后勤等崗位的具體職責(zé)，將黨建、教學(xué)、保育、安全、后勤等各部門管理有機(jī)結(jié)合到一起；分層次對全體教職員工提出職責(zé)新要求，討論出臺黨建工作新要求、績效考評新細(xì)則、工會活動大型活動紀(jì)律要求等一系列內(nèi)容，使各項程序與環(huán)節(jié)更加準(zhǔn)確科學(xué)。

加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，實施精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)化管理。為達(dá)成“實”文化的美好境界，園所對課程內(nèi)容的提煉完善、教師隊伍的培育、教育教學(xué)的改革、后勤保障系統(tǒng)的建立等分別進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃；由后勤部門牽頭，教學(xué)部門密切配合，從行政管理、教育教學(xué)、安全工作、后勤庫管、外宣電教等方面完善了標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則要求；堅持行政例會制、教職工例會制、巡班檢查制、談心交流制、小組活動制；管理過程堅持計劃統(tǒng)籌、問題導(dǎo)向、集思廣益、共同管理；堅持執(zhí)行到位、監(jiān)督到位、總結(jié)完善、不斷改進(jìn)。在有形的制度框架下追尋無形的民主文化，讓管理制度成為實施“實”文化的堅強(qiáng)保障。

同時，園所積極創(chuàng)設(shè)“生活真實”的支持性環(huán)境，讓“實”文化得以生根。近年來，園所大力改進(jìn)以往多、散、亂的環(huán)境狀況，圍繞科學(xué)生活主題活動內(nèi)容，深入研究環(huán)境的支持功能，科學(xué)統(tǒng)籌，整體規(guī)劃；充實、拓展班級和園級空間場所，投放適宜的教玩具，突出生活真實和科學(xué)特色。園所通過收集幼兒、家長和教師的創(chuàng)意，設(shè)計能夠代表園所整體形象的園徽標(biāo)記，在幼兒園班牌、辦公室門牌、指示牌及區(qū)域環(huán)境標(biāo)識中充分運用圖形，突出真實的寓意；利用戶外操場空間打造出包含游戲場、沙之城、小石林等十個主題的“兒童科學(xué)游戲廣場”；利用樓頂公共空間構(gòu)建包含“生命探索區(qū)”“玩具拼裝區(qū)”“創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)”“木工制作區(qū)”四個主題的“兒童科學(xué)游戲共享體驗場”；創(chuàng)設(shè)以“生活”“節(jié)日”“建筑”為主題的樓道環(huán)境以及展示科學(xué)主題活動探究過程的走廊環(huán)境；創(chuàng)設(shè)在科學(xué)教育主題課程下的、寓學(xué)習(xí)型區(qū)角和角色游戲為一體的班級環(huán)境；創(chuàng)設(shè)以各領(lǐng)域教育功能為補(bǔ)充的美勞室、音體室、科探室及生活體驗室等功能室環(huán)境。豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適宜的游戲材料配置，為幼兒親身感受、自由猜想、積極體驗、專注操作、自由探究提供了系統(tǒng)性體驗平臺，也優(yōu)化了“實”文化發(fā)展的外部條件。

>>彭海霞園長和孩子們一起讀繪本

勤奮博實——“實”字牽頭，讓每一位教師教有所得

教師是推動園所發(fā)展的根本力量。“教師隊伍的精神氣質(zhì)直接體現(xiàn)出園所的核心文化。”在彭園長看來，實幼教師應(yīng)該展現(xiàn)出特有的風(fēng)貌，而彭園長本人也正是優(yōu)秀教師的代表。她具有長遠(yuǎn)的教育眼光和獨到的學(xué)術(shù)見解，不僅帶領(lǐng)園所編撰形成生活科學(xué)特色課程教材，還先后主持了5項省市區(qū)級科研課題，其科研成果作為區(qū)內(nèi)“一校一品”典范被各級媒體多次報道。作為成都師范學(xué)院聘請的教育實踐指導(dǎo)專家，彭園長在指導(dǎo)班級教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色游戲等方面榮獲市區(qū)各級獎勵，在國際學(xué)術(shù)研討會上也進(jìn)行過精彩的發(fā)言。

為喚起教師對真善美的追求，讓“實”文化在其心中扎根，在彭園長的帶動與示范下，園所引導(dǎo)教師在求實、探索、創(chuàng)新、獨立中積累淵博知識，走向更高境界，以“自立自信，尚勤唯實”的園訓(xùn)為引領(lǐng)，以“勤樸慎思，博實慧美”的品質(zhì)為方向， 敦促教師精進(jìn)不懈。

規(guī)范言行，樹立職業(yè)追求。園所要求教師在日常生活與工作中踐行社會主義核心價值觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以《實幼集團(tuán)教師手冊》規(guī)范自我言行，并借助“閱讀伴成長”“實幼微講堂”“科學(xué)隨我行”“指尖上的青春”等主題活動，凝聚團(tuán)隊，激勵教師向善向美，做善學(xué)會思和主動進(jìn)取的實幼人。

三大工程，提升專業(yè)素養(yǎng)。其一，推進(jìn)“新苗工程”，促進(jìn)有五年以內(nèi)工作經(jīng)驗的新教師快速成長。為此，園所專門采用了“五個一”成長法，即第一年“結(jié)對子”，第二年“走上路”，第三年“壓擔(dān)子”，第四年“露露臉”，第五年“冒出頭”；并以制定成長規(guī)劃、上展示課、聽推門課、教玩具制作比賽、練兵活動等策略，為青年教師的成長搭建平臺。其二，推進(jìn)“名師工程”。采用“點帶面”與“1+5+9”策略，發(fā)揮區(qū)級“彭海霞名師工作室”的帶頭作用，確定了工作室五位核心成員與九位新教師的幫扶結(jié)對關(guān)系；加大教研力度，確立教研組梯隊結(jié)構(gòu)，形成縱向、橫向的交叉鏈接；制定工作室發(fā)展計劃和個人發(fā)展計劃，在期末形成教科研總結(jié)和論文等書面成果；為骨干教師自主研究創(chuàng)造便利，搭建專題講座、交流發(fā)言、賽課展示等平臺。其三， 推進(jìn)“特色工程”。采用分組建隊策略，組建教師特色發(fā)展組；依托信息宣傳、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色課程、文藝會演和廣播播報等活動，為在文字、舞蹈、美術(shù)等方面有特長的教師提供展示自我的機(jī)會。

就這樣，溫江實幼通過多項舉措著眼于教師的多元發(fā)展，盡力讓每一位教師都能教有所得，也使“實”文化更加具體、鮮活。

自然樸實——真情實意，實現(xiàn)家園溫暖互助

色彩斑斕的蝴蝶、可愛俏皮的兔子，一幅幅造型各異、活潑生動的DIY香包圖案分外惹眼……這是孩子們在“家長進(jìn)課堂”活動中的作品。為慶祝端午節(jié)，園所不僅邀請家長走進(jìn)課堂向孩子們講解有關(guān)吃粽子、劃龍舟、戴香包等習(xí)俗文化，還帶著孩子們走進(jìn)社區(qū)，為老人們送去精彩的節(jié)目，并向叔叔阿姨們學(xué)習(xí)包粽子，觀看牛燈表演。一張張幸福洋溢的笑臉上，寫滿孩子的喜悅和家長的欣慰……

“幼兒園的文化發(fā)展需要家庭、社區(qū)的融合支持，營造自然樸實和諧的家園共育氛圍是‘實’文化的補(bǔ)充和延伸?！睖亟瓕嵱紫騺矸浅Ｖ匾暰S系同家長“休戚與共”的關(guān)系。作為“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實驗基地”，園所全方位地致力于家園良性互動的生成，用真情實意走近家長，凝聚家園共育合力。

園所通過建立并完善系列家園工作制度，規(guī)范家園管理，使家長自覺參與到日常管理中；成立“實幼家教講師團(tuán)”（含專家、幼兒園行政人員、骨干教師、保健醫(yī)生、家長代表等），以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《父母課堂》《學(xué)前教育》等為主要教材，從保育和教育兩方面分期為家長做有針對性和專題性特色的專題指導(dǎo)講座，普及幼兒園的“實”文化理念和科學(xué)教育特色課程，引領(lǐng)家長科學(xué)育兒；傳承家長進(jìn)課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓家長以護(hù)士、警察、建筑師、廚師等多種身份走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩的活動，使家園共享教育資源；堅持開展家長開放日活動，多途徑強(qiáng)化家園聯(lián)系，齊促家園共育。園所以“實”文化為主線，牽引家園攜手共進(jìn)，讓家長和幼兒都身處一種親切、自然、樸實的和諧關(guān)系之中。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教育是一項良心工程，來不得半點馬虎；教育是一項實打?qū)嵉氖聵I(yè)，唯有豐實、務(wù)實、真實、博實、樸實，方能真正立德樹人，不負(fù)時代重托與人民厚望。作為為孩子終身發(fā)展奠基的事業(yè)，幼兒教育尤為如此。踏踏實實做事，認(rèn)認(rèn)真真辦園；做好“實”文化，從內(nèi)在修煉自己，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的原動力，為孩子營造成長樂園，為教師構(gòu)筑精神家園——溫江實幼一直在努力！