嵇新浩

摘 要：虛擬人格是指在網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界里刻意或者無(wú)意形成的與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的人格。虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)具有積極的影響，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的理想人格，針對(duì)性的強(qiáng)化單個(gè)職業(yè)人格并為職業(yè)理想的培養(yǎng)提供技術(shù)上的便利性。同時(shí)虛擬人格讓大學(xué)生活在不真實(shí)的世界里，不能區(qū)分真實(shí)職業(yè)能力。讓大學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏認(rèn)知，不能適應(yīng)職業(yè)壓力。大學(xué)生不能形成適合自身的職業(yè)理想觀。因此，大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。發(fā)揮虛擬人格的積極作用合理運(yùn)用。同時(shí)深化校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：虛擬人格；大學(xué)生；職業(yè)理想；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）04 — 0129 — 03

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，大學(xué)生日益受到互聯(lián)網(wǎng)的影響并形成虛擬人格。虛擬人格對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)帶來(lái)積極和消極的影響。當(dāng)前學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)虛擬人格的研究有所涉獵，有關(guān)專家和學(xué)者對(duì)虛擬人格的定義、形成原因、特征及其影響有所介紹，讓我們對(duì)虛擬人格有比較清晰的認(rèn)識(shí)。但總體來(lái)看對(duì)虛擬人格的研究并不豐富，也沒(méi)有對(duì)虛擬人格視野下的職業(yè)理想教育進(jìn)行深度研究。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和大學(xué)生的廣泛參與，虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)理想影響越來(lái)越深刻，亟需學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注，并提出應(yīng)對(duì)之道。基于此，本文以虛擬人格為研究視角，探討虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的影響及其應(yīng)對(duì)，以期完善大學(xué)生職業(yè)理想教育和培養(yǎng)。

一、虛擬人格的概念

鄧澤球較早提出虛擬人格的概念并對(duì)虛擬人格產(chǎn)生的根源及其心理影響做出探究，指出“虛擬人格”是指在現(xiàn)實(shí)生活中未顯露、表現(xiàn)出來(lái)的人格〔1〕。在前人研究的基礎(chǔ)上，李莉?qū)μ摂M人格進(jìn)行較為系統(tǒng)研究，指出“虛擬人格是在現(xiàn)實(shí)世界中被壓抑的人格和在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的人格，因網(wǎng)絡(luò)世界為其提供了可以存在與表現(xiàn)的條件，而在虛擬主體的網(wǎng)絡(luò)傳播與交流活動(dòng)中被表現(xiàn)出來(lái)的隱藏在現(xiàn)實(shí)人格背后的一套行為模式〔2〕。綜上所述，筆者認(rèn)為，虛擬人格是指在網(wǎng)絡(luò)等虛擬世界里刻意或者無(wú)意形成的與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的人格。

二、虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的影響

（一）虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的積極影響

職業(yè)理想是個(gè)體基于自身的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)情商等因素評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)希望達(dá)到一種預(yù)期的目標(biāo)〔3〕。職業(yè)理想培養(yǎng)是大學(xué)生理想信念教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人生存和終身發(fā)展都有裨益。職業(yè)理想培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)洪流中意愿。在職業(yè)理想的指導(dǎo)下大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定從事的職業(yè)，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)有積極作用，具體表現(xiàn)在：

1.虛擬人格有助于培養(yǎng)大學(xué)生理想的人格，健全職業(yè)理想

職業(yè)理想教育和培養(yǎng)的過(guò)程也是大學(xué)生職業(yè)人格形成的過(guò)程。理想的人格才能適應(yīng)職業(yè)要求，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。虛擬人格展示出大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相應(yīng)的人格。這種人格特征可能是理想化，超我狀態(tài)的。如平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，膽小怕事的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬社會(huì)里夸夸其談，談吐優(yōu)雅。虛擬人格也可能是一種本我狀態(tài)。大學(xué)生由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓力和條件的不夠成熟，無(wú)法真實(shí)和完美的表現(xiàn)自己的人格，人格處于壓抑狀態(tài)。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬人格讓自己回到真實(shí)的人格狀態(tài)，從而增加自信，最終適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職業(yè)要求，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.通過(guò)虛擬人格針對(duì)性的強(qiáng)化單個(gè)職業(yè)人格

虛擬人格的形成有刻意和無(wú)意的區(qū)別。從刻意的的角度而言，通過(guò)虛擬人格有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)人格，從而不斷強(qiáng)化和完善大學(xué)生的職業(yè)理想。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)方式的不斷科學(xué)化，通過(guò)霍蘭德職業(yè)測(cè)試和自我評(píng)價(jià)等方法，以及通過(guò)不斷的兼職、就業(yè)等社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力、職業(yè)人格以及職業(yè)要求都有清晰的認(rèn)識(shí)，能清楚明白的知道自己某方面能力的欠缺。借助虛擬人格能針對(duì)性的強(qiáng)化欠缺的職業(yè)能力。比如大學(xué)生通過(guò)從事銷(xiāo)售的職業(yè)發(fā)現(xiàn)自己不太擅長(zhǎng)言辭，或者發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言功底不扎實(shí)，表述不到位無(wú)法令人理解，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的社區(qū)進(jìn)行鍛煉。比如進(jìn)入論壇，QQ群、博客或者微信朋友圈不斷的進(jìn)行鍛煉，嘗試改變語(yǔ)言，說(shuō)話方法方式直到引起網(wǎng)友的重視。在這個(gè)過(guò)程中不斷的進(jìn)行總結(jié)、試錯(cuò)直至找到合適的解決辦法。

3.虛擬人格為職業(yè)理想培養(yǎng)提供技術(shù)便利性

虛擬人格主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)博客和網(wǎng)絡(luò)游戲等途徑形成。這正好為職業(yè)人格、職業(yè)能力和職業(yè)理想的培養(yǎng)提供技術(shù)上的便利性。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲，通過(guò)不同的方式，能培養(yǎng)大學(xué)生不能職業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)游戲分為休閑類(lèi)游戲、對(duì)抗性游戲、戰(zhàn)略性游戲和角色扮演類(lèi)游戲，在大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)中起到不同的作用。休閑類(lèi)游戲能能讓大學(xué)生獲得快樂(lè)感，緩解現(xiàn)實(shí)世界的工作壓力。對(duì)抗性的游戲能讓大學(xué)生在激烈的對(duì)抗中獲得成就感，從而增加現(xiàn)實(shí)世界的職業(yè)成就感和自豪感。戰(zhàn)略性游戲能提升大學(xué)生的工作戰(zhàn)略能力。比如《三國(guó)殺》游戲可以培養(yǎng)大學(xué)生的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)能力。角色扮演游戲能讓大學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)角色進(jìn)行感受，學(xué)會(huì)換位思考，從而更好處理職業(yè)人際關(guān)系。可見(jiàn)，虛擬人格的出現(xiàn)，為大學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)帶來(lái)難得的技術(shù)契機(jī)。

（二）虛擬人格對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的消極影響

虛擬人格容易讓大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)帶來(lái)消極的影響。具體表現(xiàn)在：

1.虛擬人格讓大學(xué)生活在不真實(shí)的世界里，不能區(qū)分真實(shí)職業(yè)能力。

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，既帶來(lái)好的一面，也有弊端。虛擬人格也不例外。虛擬人格容易讓大學(xué)生活在虛擬的世界而不能自拔，無(wú)法適應(yīng)真實(shí)世界的職業(yè)要求和競(jìng)爭(zhēng)力。比如在網(wǎng)絡(luò)上滔滔不絕的、談吐優(yōu)雅的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界里可能無(wú)法表現(xiàn)出與虛擬社會(huì)一致的能力。由于從小缺乏鍛煉，在真實(shí)的大眾面前進(jìn)行演講時(shí)可能緊張，口齒不清晰，并時(shí)而忘詞。出現(xiàn)這種情況是由于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，由于的網(wǎng)絡(luò)的匿名性、非面對(duì)面，大學(xué)生自身比較輕松，有足夠的時(shí)間進(jìn)行反應(yīng)和思考，從而能理性和優(yōu)雅的表達(dá)。當(dāng)然電腦打字和說(shuō)出來(lái)，能力要求也不一樣?？梢?jiàn)，虛擬人格表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)能力和人格不一定適合真實(shí)的世界，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)理想做出錯(cuò)誤的判斷，從而不能形成正確的職業(yè)觀、影響自身的職業(yè)選擇，最終有礙大學(xué)生的生存和發(fā)展。

2.虛擬人格讓大學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏認(rèn)知，不能適應(yīng)職業(yè)壓力。

應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力是大學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)人才的要求提升，而高校擴(kuò)展和不科學(xué)、信息不對(duì)稱的教育方式使得大學(xué)生的能力基本差不多，無(wú)顯著優(yōu)勢(shì)，從而造成激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生面臨比較大的職業(yè)壓力。從個(gè)體的角度而言，大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力缺乏科學(xué)的認(rèn)知，就業(yè)錯(cuò)誤都會(huì)造成職業(yè)壓力。虛擬人格的存在更加劇大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。在虛擬的世界里，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)。比如在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里能同時(shí)應(yīng)對(duì)不同的咨詢，不同的質(zhì)疑，而在現(xiàn)實(shí)世界里，面對(duì)消費(fèi)者的質(zhì)疑可能顯得手忙腳亂，缺乏應(yīng)對(duì)。比如有些大學(xué)生打游戲時(shí)能從事高強(qiáng)度的對(duì)抗，甚至可以長(zhǎng)時(shí)間的不休息。在真實(shí)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)里，遇到高強(qiáng)度的身體和腦力勞動(dòng)，則顯得力不從心。可見(jiàn)，虛擬人格會(huì)阻礙大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)理想做出錯(cuò)誤認(rèn)知，從而不能正確地選擇職業(yè)，應(yīng)對(duì)職業(yè)要求，不能應(yīng)付職業(yè)壓力。

3.虛擬人格讓大學(xué)生不能形成適合自身的職業(yè)理想觀。

職業(yè)理想觀是大學(xué)生職業(yè)理想教育和培養(yǎng)的核心。職業(yè)理想觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)選擇。虛擬人格對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想觀的形成有著消極的影響，甚至阻礙。虛擬人格的超我狀態(tài)容易讓大學(xué)生高估自己的職業(yè)能力，虛擬人格也會(huì)讓大學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，從而不能形成正確的職業(yè)認(rèn)知。比如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲的大量參與，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上其他觀點(diǎn)的影響，有的人建議大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，有些人建議大學(xué)生寧要不就業(yè)，也不能讓自身失去價(jià)值。這些都會(huì)影響大學(xué)生的判斷。大學(xué)生正處于職業(yè)理想的認(rèn)知和選擇的關(guān)鍵階段，容易受外界的影響，而虛擬人格容易讓大學(xué)生對(duì)自己做出錯(cuò)誤的判斷，不能形成適合自己的職業(yè)理想觀。

三、虛擬人格視野下大學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)對(duì)策

虛擬人格有合理的成分，大學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)要運(yùn)用好這些合理的成分。對(duì)于平時(shí)精神壓力比較大的學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生玩玩消閑的游戲，通過(guò)QQ、博客、微博、微信等聊天工具進(jìn)行交流、溝通和傾訴。通過(guò)對(duì)虛擬人格的研究發(fā)現(xiàn)，虛擬人格有可能造成學(xué)生呈現(xiàn)出與真實(shí)狀態(tài)相背離的職業(yè)理想，進(jìn)而影響在真實(shí)世界的職業(yè)能力。針對(duì)這種情況應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避消極虛擬人格帶來(lái)的不利影響，引導(dǎo)學(xué)生回到社會(huì)實(shí)踐。

1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想教育，健全大學(xué)生職業(yè)人格

大學(xué)生正處于職業(yè)理想形成的關(guān)鍵期，要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想教育，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想觀。要繼續(xù)發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯教育與規(guī)劃這個(gè)主陣地，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義職業(yè)觀，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)洪流中。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知以確定自己的職業(yè)取向。高校就業(yè)教育主管部門(mén)還應(yīng)多邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、杰出校友回學(xué)校講學(xué)，樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和逆境抗壓能力，提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和抗壓能力。高校要對(duì)虛擬人格與職業(yè)理想教育的關(guān)系進(jìn)行專題研究和討論，并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的虛擬人格觀，引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用虛擬人格，不要沉溺虛擬世界。

2.對(duì)虛擬人格揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造性應(yīng)用提升大學(xué)生職業(yè)能力

虛擬人格對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)有積極作用，也有消極作用。我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮虛擬人格的優(yōu)勢(shì)，借助虛擬人格這個(gè)途徑完善大學(xué)生的職業(yè)理想培養(yǎng)。借助虛擬人格培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力主要分為兩類(lèi)：一是通過(guò)虛擬人格完善學(xué)生個(gè)體的職業(yè)能力。虛擬人格主要起到修正和完善的作用。比如對(duì)于平時(shí)不擅于發(fā)表觀點(diǎn)的大學(xué)生可以借助諸如博客、朋友圈、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行自我展示，參與聊天互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。在平時(shí)的工作壓力下，可以引導(dǎo)大學(xué)生參與休閑性的網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行減壓。二是通過(guò)虛擬人格培養(yǎng)大學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)合作能力，以充分培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)向心力、凝聚力和工作的默契感。大型的具有角色扮演的網(wǎng)絡(luò)游戲恰恰能引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)這些能力?？梢砸皂?xiàng)目教學(xué)法為例，通過(guò)分組對(duì)抗的方式，進(jìn)行角色扮演。小組成員有些對(duì)贏取游戲進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，確定分工，其他小組成員通過(guò)接受的任務(wù)各司其職，共同完成任務(wù)。通過(guò)這類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)職業(yè)能力。當(dāng)然，在創(chuàng)造性的運(yùn)用虛擬人格時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避虛擬人格帶來(lái)的不利影響。

3.引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不斷完善職業(yè)理想

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的職業(yè)理想建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)中國(guó)的具體國(guó)情，認(rèn)識(shí)職業(yè)以樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)不同的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有切身的感受，對(duì)自己適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)能夠感知，并找尋到適合自己的職業(yè)，從而真正擇業(yè)。 同樣社會(huì)實(shí)踐能避免大學(xué)生過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而只有虛擬人格而缺乏現(xiàn)實(shí)人格。加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，一是繼續(xù)深化校企合作，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐提升大學(xué)生職業(yè)能力。二是繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新促職業(yè)能力發(fā)展；三是鼓勵(lì)學(xué)生自由實(shí)踐。每個(gè)大學(xué)生的發(fā)展都有自身的個(gè)性，大學(xué)生只有不斷的通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能尋找到適合自己的職業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)職業(yè)。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在雙休日和寒暑假自由兼職，或者到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這些不同自由實(shí)踐彌補(bǔ)學(xué)校統(tǒng)一的校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的弊端，以引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展〔4〕。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕鄧澤球，張桂群.論網(wǎng)絡(luò)虛擬人格〔J〕.常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002，（02）：33-35.

〔2〕李莉.論虛擬人格在網(wǎng)絡(luò)中的傳播〔D〕.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2008.

〔3〕張繼延，萬(wàn)勇華.試論職業(yè)理想及其實(shí)現(xiàn)途徑〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（35）：77-78.

〔4〕趙民勝，石樂(lè).關(guān)于新時(shí)期大學(xué)生理想信念教育的幾點(diǎn)思考〔J〕.太原學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，（02）：89-92.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>