●江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 顧雪華

一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)的提出是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的徹底改革，在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評價上都發(fā)生了翻天覆地的變化，而這些對于高中政治教學(xué)而言毫無作用，因為政治相對其他課程來說，內(nèi)容更加枯燥單一，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式讓學(xué)生的主體地位直接喪失了，日復(fù)一日的被動接受型學(xué)習(xí)模式使得他們的思維一步步僵化，久而久之，學(xué)生必將失去靈活思考、深入思考和辯證思考的能力。在學(xué)生的認(rèn)知中，他們學(xué)習(xí)高中政治的目的就是牢牢記住老師強(qiáng)調(diào)的各種概念和知識點，對重難點沒有思考和分析的能力。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求，也違背了教師“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)宗旨。這種教學(xué)現(xiàn)象下，研究如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢在必行。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)合適的情境來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師在高中政治教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，信息時代的到來使得枯燥的高中政治教學(xué)有了生氣，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，相比單一的教師講課，結(jié)合了視頻、音頻、圖片、文本等多元素的多媒體教學(xué)會更容易引起學(xué)生的興趣。身臨其境般的多媒體視覺效果讓學(xué)生享受到一場感官盛宴的同時，直接吸引了所有學(xué)生的注意力，教師如果在這時適當(dāng)?shù)靥岢雠c課程內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生一定會投入全部精力來積極思考，并爭先恐后地做出回答。所以說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要辦法。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)消費觀的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生觀看前段時間網(wǎng)絡(luò)上比較流行的一首歌曲《發(fā)財了》，詼諧的語調(diào)和逗趣的內(nèi)容一定會瞬間吸引所有同學(xué)的注意力，在大家饒有興趣地欣賞完歌曲之后，教師可以趁熱打鐵地提出相關(guān)問題：這首歌的主人公有著什么樣的消費心理？這種心理是否健康？這種消費觀會帶來什么樣的后果？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣做才能稱得上是理智消費者？這一系列問題的提出可以幫助學(xué)生拓展他們的思維模式，讓他們以問題為導(dǎo)向進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析，在思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，告訴學(xué)生消費心理涵蓋了從眾、求異、求實和攀比等心理，理智消費者應(yīng)該根據(jù)實際情況適度地消費。每個人都應(yīng)該有正確的價值觀，量入為出，確保消費的適度、健康。

2.注重學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自行思考的能力是獨立完成的，認(rèn)真推敲、反復(fù)思考的過程也是提高學(xué)生思維能力的過程。所以，高中政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的思維能力。尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，而不是局限于一種思維。

(1)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。政治老師可以把各個存在內(nèi)在聯(lián)系的知識點通過某種關(guān)系串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過這些關(guān)聯(lián)由此及彼地進(jìn)行研究和思考。與此同時，學(xué)生可以將自己的探討內(nèi)容說出來同老師一起分享并研究，把自己思考的問題進(jìn)行發(fā)散，以問題為中心發(fā)散出更多的小問題，圍繞這些小問題找出相對應(yīng)的解決辦法，最終借助這些小問題的解答來推理出中心問題的正確答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(2)分析和比較思維的培養(yǎng)。分析和比較的思維模式指的是教師把一些容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的概念抽出來，讓學(xué)生拿這些容易造成混淆的概念同正確的概念進(jìn)行對比，通過仔細(xì)分析和思考，找出二者之間的不同之處，以此幫助學(xué)生將重難點內(nèi)容記憶得更加深刻，最終培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較思維。

(3)辯證性思維的培養(yǎng)。辯證思維模式要求學(xué)生看到事物之間的關(guān)聯(lián)，用發(fā)展的和全面的觀點去思考問題，可以使用矛盾分析法來從看似對立的事物中找到統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維有助于學(xué)生全面、客觀地看待問題，可以教會學(xué)生尊重事物的發(fā)展規(guī)律，對任何事物都應(yīng)該從整體和局部進(jìn)行仔細(xì)分析，將事物的屬性和未來的發(fā)展趨勢都進(jìn)行客觀地研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

總而言之，新課標(biāo)要求學(xué)生在牢牢掌握所學(xué)知識的同時，也應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生即使學(xué)習(xí)了很多的理論知識，若干年后去回顧自己當(dāng)年的所學(xué)所思時，可能會發(fā)現(xiàn)，對其后來發(fā)展有用的未必是這些當(dāng)年用來考高分的知識點和重難點，而是他們無可替代的思維能力成就了他們。所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生對于課本知識的掌握程度，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維能力的培養(yǎng)，以此真正實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的素質(zhì)教育的目標(biāo)。