?宋群濤

讀書能夠?qū)⑷艘肓硗庖粋€(gè)世界，所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重視程度，促使閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

(一)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的方法 傾聽學(xué)生的所言所答，能夠了解學(xué)生的自身情況，從而針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教育方法。而且，由于小學(xué)生在課堂中普遍容易思想拋錨，出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此教師也需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，并且尊重其他人的發(fā)言。

(二)具體案例分析 教師在教育的過(guò)程中可以開展評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容主要以“五心”為主。其一是專心，要求學(xué)生在教師說(shuō)話的時(shí)候，眼睛必須緊盯黑板，并且認(rèn)真思考教師提出的每一個(gè)問(wèn)題。其二是耐心，一定要在別人把話說(shuō)完再發(fā)表自己的意見，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可以選擇舉手發(fā)言。其三是細(xì)心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人的發(fā)言存在錯(cuò)誤的時(shí)候，必須對(duì)于他人的發(fā)言做出客觀的評(píng)價(jià)，做到不能重復(fù)他人的發(fā)言。其四是虛心，當(dāng)別人的發(fā)言與自己的意見相左的時(shí)候，需要虛心接受，而非妄自抨擊。其五是用心，在聽取別人意見的時(shí)候不能盲從，用心分析他人表述的內(nèi)容，選擇性地接受。以此五點(diǎn)出發(fā)，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并將其最為榜樣讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)明白傾聽的重要性，從而學(xué)會(huì)尊重他人，并且懂得如何與他人交流合作[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用普通話的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)使用普通話習(xí)慣的方法 使用普通話是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，要求每一個(gè)學(xué)生能夠使用普通話正確朗讀課文。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要將普通話作為一項(xiàng)要求向?qū)W生們提出，讓其能夠帶著目的完成課文的朗讀。

(二)具體案例分析 教師可以在課堂中安排多種不同的朗讀方式，通過(guò)包括齊聲讀、分組讀以及指定學(xué)生讀的方式。根據(jù)課文的不同，采用最為合適的方式。例如課文《詹天佑》，教師便可以安排學(xué)生們分段閱讀，課文《懷念母親》則可以安排學(xué)生獨(dú)自閱讀。而對(duì)于一些對(duì)話偏多的課文，還可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿文章中的人物，根據(jù)自己的理解完成朗讀。例如課文《去年的樹》，教師便可以安排不同的學(xué)生分別扮演課文中的鳥兒、樹根、大門和小女孩，并由其他學(xué)生對(duì)他們的朗讀表演做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師還需要提出相關(guān)要求，首先必須做到不讀錯(cuò)字和病句，其次需要做到能夠流利通讀，盡可能保持平時(shí)的說(shuō)話語(yǔ)速，再者還要求能夠有感情地朗讀，根據(jù)文章內(nèi)容，運(yùn)用閱讀技巧。

朗讀與學(xué)生們?nèi)粘?duì)話有所不同，運(yùn)用普通話讀出文章的每一個(gè)句子，長(zhǎng)久下來(lái)便能讀出獨(dú)有的意境和韻味，從而慢慢培養(yǎng)出閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生攜帶工具書的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)攜帶工具書習(xí)慣的方法 工具書是書本的指針，不僅能夠及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，而且還可以提供豐富的參考文獻(xiàn)，減少時(shí)間浪費(fèi)的同時(shí)還能讓學(xué)生們獲得許多課本教材之外的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

(二)具體案例分析 教師可以安排學(xué)生每天上學(xué)將《新華字典》裝入書包，每當(dāng)在閱讀的過(guò)程中，遇到一些生僻字眼或者對(duì)于一些字的發(fā)音產(chǎn)生分歧的時(shí)候，可以及時(shí)查詢，并做好筆記，促使其能夠謹(jǐn)記于心。同時(shí)，還可以定期開展閱讀活動(dòng)，教師給予學(xué)生一些生僻字較多的文章，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)自查詢，在確保所有生僻字眼查詢完畢能夠通讀的時(shí)候，再安排學(xué)生大聲有感情地朗讀全文。教師需要時(shí)刻向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)攜帶工具書的好處，久而久之學(xué)生們便會(huì)習(xí)慣于攜帶字典。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)選擇忽略，而會(huì)自覺拿出字典查詢，從而克服閱讀上的困難，進(jìn)而提高了閱讀的質(zhì)量[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣

(一)培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣的方法 書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。書中包含大量的知識(shí)，往往僅僅只是通過(guò)閱讀則無(wú)法將全部知識(shí)吸收，很有可能在閱讀之后便很快將內(nèi)容大抵忘記。因此，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆勾畫和摘抄的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，并將發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段進(jìn)行記錄在本子上，并且鼓勵(lì)學(xué)生們與他人進(jìn)行分享，從而進(jìn)一步擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

(二)具體案例分析 教師在安排閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以從三個(gè)方面入手。首先是圈出生字，使用工具書進(jìn)行查閱，明白正確讀音之后再繼續(xù)閱讀。其次是劃出文中不懂的內(nèi)容以及重點(diǎn)句子，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以通過(guò)閱讀上下文，從而重新進(jìn)行思考，而對(duì)于一些重點(diǎn)句子，則可以從作者的角度出發(fā)，思考作者如此描寫的原因。再者是便是摘抄，以此完成知識(shí)材料的累積。

閱讀絕不僅僅只是動(dòng)腦的活動(dòng)，只有做到“手腦通用”才能使得閱讀變得更為精彩，最終能夠慢慢培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的讀書習(xí)慣能夠使人受益匪淺，因此便需要教師耐心引導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)，最終才能形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣一旦形成便不會(huì)輕易改變，不僅會(huì)讓學(xué)生們擴(kuò)展知識(shí)面，而且還能在生活中明白閱讀的樂趣。良好的讀書習(xí)慣將會(huì)使得學(xué)生們終生受益。

[1]陳紅蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].文摘版：教育，2015(6)：165-165.

[2]楊曉燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017(4)：29-29.