?何燕霞

如今的教育過程中，提出全面素質(zhì)教育的概念，對(duì)于孩子的發(fā)展提出了更高的要求，在幼兒園中也需要幼兒對(duì)于藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)以及語言進(jìn)行全面教育。音樂作為藝術(shù)以及語言的結(jié)合體，承載了教育的期望，在幼兒園教育中，越來越受到重視。音樂包括歌唱、音樂游戲、律動(dòng)、舞蹈、音樂欣賞等形式。在幼兒園里，幼兒不僅可以演唱幼兒歌曲，還可以演唱傳統(tǒng)的童謠以及由幼兒自己創(chuàng)作或即興創(chuàng)作的歌謠。音樂教育伴隨著幼兒的成長，從胎教開始就是用音樂、聲音去刺激胎兒的發(fā)育，乃至幼兒今后的成長過程中，音樂對(duì)于幼兒的作用都是無可替代的。

一、運(yùn)用圖譜，靈活化解歌唱難題

對(duì)于幼兒在歌唱教育活動(dòng)中存在的問題，圖譜的有效介入往往能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q這樣的問題，通過圖譜的有效介入，寓教于形，幫助了幼兒進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。在蘇聯(lián)，有一位著名的音樂教育學(xué)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：只要音樂是形象的，即使是不同的載體，都能夠使孩子們接受。他的含義便是將形象的音樂以“圖譜”這種形象的方式體現(xiàn)在幼兒面前，這樣能夠更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)音樂，這是因?yàn)橛變褐饕孕蜗笏季S為主，即所見即所想，因此以“圖譜”來輔助、體現(xiàn)音樂的含義自然廣泛的被接受和使用。那么圖譜在幼兒歌唱教育過程中都有哪些有效的應(yīng)用呢？

(一)以圖譜之力掌握歌唱節(jié)奏 在《指南》中指出：要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)過程中，首先讓他們對(duì)音樂感興趣固然是重要的，在學(xué)習(xí)的過程中，讓他們進(jìn)行自由的創(chuàng)作歌詞也是必要的，但是在實(shí)際進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)遇到一些歌曲的旋律幼兒很難掌握。有很多幼兒歌曲，為了讓旋律更加的押韻與具有節(jié)奏感，往往會(huì)加入一些襯托性的詞語在歌曲中，這些詞語往往是以疊詞的形式體現(xiàn)的，這使幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，往往這時(shí)通過圖譜的有效介入，能夠更容易的讓幼兒掌握歌唱的節(jié)奏，更加快速、高質(zhì)量的學(xué)會(huì)兒歌歌唱。

(二)以圖譜之力理解歌唱內(nèi)容 在進(jìn)行幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，通過簡(jiǎn)單的圖譜，在配上教師恰如其分的解釋，能夠使幼兒對(duì)歌詞的理解更加的深刻，更好的促進(jìn)了幼兒進(jìn)行記憶，同時(shí)在歌唱時(shí)，也能夠更快的進(jìn)入到狀態(tài)，這對(duì)幼兒的歌唱來說是有百利而無一害的。通過簡(jiǎn)單、直觀圖譜的呈現(xiàn)，幼兒很好的學(xué)習(xí)了歌曲。

(三)以圖譜之力鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作 在《指南》中明確指出：要“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。在幼兒的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，也要時(shí)時(shí)刻刻地鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，將發(fā)展幼兒的自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力始終貫穿幼兒教育始終。在幼兒音樂學(xué)習(xí)時(shí)，讓他們進(jìn)行旋律的想象與創(chuàng)作是不可能完成的，但是對(duì)于歌詞，完全可以通過圖譜的形式讓他們進(jìn)行理解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。這不僅能夠提高幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)自己創(chuàng)作出來的歌曲自己唱，在整個(gè)過程中不斷地增加了孩子們的自信心與成就感。其中最重要的，就是在幼兒“玩”音樂的過程中，發(fā)展了他們的思維創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)作能力，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展乃至成長都是不可或缺的良好品質(zhì)。

二、運(yùn)用圖譜，巧妙提升幼兒歌唱能力

音樂教育就像是一杯營養(yǎng)的牛奶，是幼兒在健康成長階段中不可或缺的，在幼兒音樂教育中有效的引入圖譜方式，增添孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其更好地掌握音樂教育中歌唱活動(dòng)的節(jié)奏，最重要的是通過圖譜的引入，能夠在歌唱教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及自信心。

(一)巧用圖譜，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲 通過圖譜的有效介入，能夠讓幼兒快速理解并牢記歌詞，這不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的自我展現(xiàn)的欲望，因?yàn)樵诟璩顒?dòng)中很多孩子不是不想展現(xiàn)自己，而是沒有學(xué)會(huì)歌曲不會(huì)唱，通過圖譜的“引導(dǎo)”，孩子能很快的掌握歌曲內(nèi)容，從而能大膽地展現(xiàn)自我，在整個(gè)過程中不斷的增加了孩子們的自信心與成就感，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲。

(二)妙用圖譜，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力 《指南》中指出：引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。通過圖譜的“引導(dǎo)”，幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞改編、創(chuàng)編，更勝者通過圖譜可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)音樂這門藝術(shù)帶來了莫大的幫助。同時(shí)通過圖譜的有效介入，也鍛煉了他們的思維創(chuàng)新能力，增加了自信心。

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[2]譚美微.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達(dá)[J].科教文匯旬刊，2015(1)：176-177.

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