溫慧敏

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，是一門活動性和實(shí)踐性課程。知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；科學(xué)；探究精神

在小學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生對科學(xué)課感興趣，就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會不受時間和空間的限制。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣

教學(xué)時如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機(jī)融合，形成一個切入點(diǎn)，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣和培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂讓學(xué)生在活動中再通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息，通過一些具體的活動，使學(xué)生對自己所觀察的事物有一個直接的認(rèn)識，對科學(xué)探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。在科學(xué)課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動有趣，甚至讓學(xué)生感到意外的情境，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生探究的欲望，激活探究的思維。

二、讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊

學(xué)生總覺得科學(xué)是很神秘的，是遙不可及的，從而產(chǎn)生一種害怕心理。因此，教師要讓學(xué)生知道在我們的日常生活中，許多平常的事情都蘊(yùn)含著科學(xué)道理。并明白任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來源于生活，如：牛頓因蘋果落地，引發(fā)思考發(fā)明了萬有引力；魯班因茅草割手發(fā)明鋸子；瓦特因觀察水壺?zé)?，發(fā)明蒸汽機(jī)等等，生活中有許多科學(xué)現(xiàn)象，如：把手帕的一端浸入水中，過會兒，手帕濕的部分越來越大；天氣太熱了，巧克力會熔化；把一杯水放在太陽底下曬，過些時間水會變少；用扇子扇風(fēng)會覺得很涼快……通過這些例子讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。又如打乒乓球是小學(xué)生喜歡進(jìn)行的一項運(yùn)動，把乒乓球弄癟了也是孩子們常見的事情。在教學(xué)《盤山公路》時，為了讓學(xué)生理解為什么盤山公路繞來繞去。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想往汽車上運(yùn)油桶怎樣方便。并做實(shí)驗(yàn)用高度不同，斜面相同，斜面不同，高度相同，拉動砝碼，觀察用力大小，從而得出斜面省力，坡度越小越省力，再回歸大問題學(xué)生就不難回答，聯(lián)想生活中利用斜面的現(xiàn)象，樓梯，斧頭，鏟子等等，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在身邊，從而對科學(xué)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動為載體，以探究為核心。在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動為途徑，讓學(xué)生積極參與活動探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡單實(shí)驗(yàn)計劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，比如：提出問題時，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來，教師一著急就直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。例如在教《林中的樹》這一節(jié)課時，我先讓學(xué)生猜想樹木的營養(yǎng)來自于哪里。學(xué)生會說出很多，講述海爾蒙特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出植物的營養(yǎng)不是從土壤中獲得的，那么植物的營養(yǎng)到底來源于哪里？從而引出植物怎樣制造營養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生在家中進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，對植物進(jìn)行遮光處理，然后觀察遮光與沒遮光部分的變化，進(jìn)行比較。利用觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，分組觀察綠葉中的葉綠體，既教會使用顯微鏡的方法，又觀察到了葉的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把看到的現(xiàn)象說出來，在活動中積極參與，樂于表達(dá)，興味盎然。然后我結(jié)合光合作用的視頻，通過直觀圖示，公式等讓學(xué)生理解光合作用的過程，從而認(rèn)識到植物獲取營養(yǎng)主要是在陽光照射下，葉綠體通過吸收水和二氧化碳，制造營養(yǎng)物質(zhì)并釋放出氧氣。聯(lián)系生活實(shí)際，植物在制造營養(yǎng)物質(zhì)的同時給人和動物帶來什么？為我們提供氧氣，吸收二氧化碳，減少了二氧化碳含量，植物的生長美化了人類的生存環(huán)境，為我們提供了豐富的植物性食物，如：糧食、水果、蔬菜等，還為我們提供了大量的木材等資源。從間接的方面看，植物的光合作用促進(jìn)植物生長，為動物提供了食物，養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展為我們提供了豐富的肉類食物。一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解了植物的特點(diǎn)，植物對人類的作用，從而增強(qiáng)環(huán)保意識，在操作中獲得知識，對科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。

四、從評價入手，鼓勵學(xué)生要有探索精神

每個人都有獲得表揚(yáng)的欲望，當(dāng)你被表揚(yáng)時，心理洋溢的是興奮，從而激發(fā)上進(jìn)心，求知的欲望。小學(xué)科學(xué)課，更應(yīng)該注重課堂的評價，教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。所以我們在科學(xué)教學(xué)中要巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)語言來評價學(xué)生。例如“今天你的表現(xiàn)特別好，坐姿端正?！薄澳愕南敕ê苡袆?chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”一句句表揚(yáng)，鼓勵的話語在學(xué)生心中盛開出一朵朵美麗的花朵，被賞識的愉悅心情使他們愛科學(xué)，主動學(xué)習(xí)科學(xué)，課堂上個個精神飽滿，神采奕奕，課堂上獲得了最大的效益。學(xué)會知識，發(fā)展能力。

教師要利用教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣，從而使其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事物，更好的去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)植根于學(xué)生的心里，享受科學(xué)知識帶來的無窮樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

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