俞倩

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0279-01

自主性游戲活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。小班幼兒由于活動(dòng)能力和思維方式的限制，在開展自主游戲時(shí)更多依賴于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，依賴于對(duì)游戲材料的遷想和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

通過上學(xué)期的游戲開展，孩子們漸漸喜歡上了自主性游戲。在游戲中，孩子們的交往能力、語言能力、動(dòng)手能力等有了一定的發(fā)展與進(jìn)步。但也存在一些問題，比如有些幼兒對(duì)什么游戲都不是很積極；還有些幼兒在自主游戲時(shí)，持續(xù)性不強(qiáng)，總是不停的更換游戲；在游戲過程中，孩子們的合作、交往行為比較少等等。

在我們小三班，有一個(gè)小朋友，他叫夢(mèng)辰，平時(shí)在幼兒園是一個(gè)非常乖巧的男孩子，可是有一天他卻在游戲的時(shí)候和其他小朋友搶了起來，于是引起了我一連串的注意和觀察。

場(chǎng)景一：爭(zhēng)搶毛毛蟲

自主游戲的時(shí)間到了，陶沐雪選擇了玩毛毛蟲游戲。突然夢(mèng)辰走過來要搶陶沐雪的毛毛蟲，嘴里還說著：“這是我的毛毛蟲，還給我！”陶沐雪不愿意給夢(mèng)辰，大喊：“老師，夢(mèng)辰搶我的毛毛蟲！”我了解到毛毛蟲是陶沐雪先玩的，于是就讓夢(mèng)辰玩其他的游戲，可是夢(mèng)辰不愿意，就要玩毛毛蟲。我只好又找了一個(gè)毛毛蟲給他。

分析： 為什么一向乖巧的夢(mèng)辰會(huì)和小朋友搶玩具？

1.幼兒的年齡特點(diǎn)。

3至4歲的孩子最初對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，都是從自我出發(fā)，即以自我為中心去認(rèn)識(shí)他所接觸的外界事物。夢(mèng)辰看到其他小朋友在玩毛毛蟲，他也想玩，于是不經(jīng)過語言交流就去搶玩具，他認(rèn)為這就是我的，我想拿就拿，不給別人玩。

2. 3—4歲（小班）幼兒的游戲特點(diǎn)是平行游戲，也可以說是對(duì)同伴無意識(shí)的模仿游戲。他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什么自己也要做什么。

3.家庭的影響和獨(dú)生子女的特殊性?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家里的大人們都寵著他、順著他，特別是像夢(mèng)辰這樣一直由爺爺奶奶帶大的小孩，容易形成以自我為中心的思想觀念。尤其是剛上小班的幼兒，更容易爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，而不顧別人的感受。

指導(dǎo)策略：

1.安撫幼兒情緒，了解原因。因?yàn)槊糠N行為背后其實(shí)都是有因可循的，找到原因才可以對(duì)癥下藥。

2.鼓勵(lì)幼兒嘗試使用替代物。

3.提供更多材料供幼兒使用。作為教師，我們要為幼兒提供豐富的材料，讓孩子們都有選擇相同玩具的機(jī)會(huì)，這樣就可以解決爭(zhēng)搶玩具的問題了。

4.及時(shí)與家長溝通，爭(zhēng)取家長配合，共同一致教育。無論是教師的教育還是家長的教育，都是不可或缺的。老師要與家長多交流，時(shí)刻反饋幼兒在家里和幼兒園里的情況，讓雙方都能更仔細(xì)了解到幼兒的行為習(xí)慣，從雙方面入手，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

場(chǎng)景二：依舊執(zhí)著的夢(mèng)辰

夢(mèng)辰神情專注的玩著毛毛蟲，玩了一遍又一遍。夢(mèng)辰玩了好幾遍，而且越來越熟練，我夸獎(jiǎng)了他，孩子非常高興。我問他要不要換一個(gè)游戲玩，小家伙一開始不愿意。過了一會(huì)我把一個(gè)顏色鮮艷的小企鵝放在了他旁邊，我沒想到的是他突然接過了小企鵝。

分析： 為什么夢(mèng)辰執(zhí)著于玩毛毛蟲，不肯接受其他的游戲？

1.幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平?jīng)Q定的。幼兒的感覺、思維、智力、思想的最初發(fā)展需要的時(shí)間比較多，而且需要多次反復(fù)。一個(gè)最典型的例子就是給孩子講故事，成人一般看一遍就不再看了，反復(fù)讓成人生厭。但是兒童不這樣，兒童是今天聽這個(gè)故事，明天也聽，后天也聽，十天半個(gè)月他老聽這個(gè)故事，不讓換新的。而牛牛就是在這樣的年齡做著這樣的事情。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，牛牛掌握了游戲技巧，也為之后玩其他游戲打下了基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)成功的樂趣。夢(mèng)辰已經(jīng)熟練掌握毛毛蟲的玩法了，每一次都可以成功 ，所以他很愿意重復(fù)并享受這種成功的喜悅。

指導(dǎo)策略：

1.尊重幼兒的活動(dòng)意愿和興趣，支持幼兒在反復(fù)練習(xí)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)?！胺磸?fù)練習(xí)是兒童的智力體操?！碑?dāng)夢(mèng)辰執(zhí)著于毛毛蟲時(shí)，不是強(qiáng)行地更換，而是通過觀察，鼓勵(lì)支持他重復(fù)地探索，讓其在不斷的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.引導(dǎo)幼兒嘗試其他游戲，幫助幼兒在現(xiàn)有水平中得到經(jīng)驗(yàn)的提升。如果夢(mèng)辰從頭到尾都玩毛毛蟲，老師一直沒有指導(dǎo)，那有一天他會(huì)這個(gè)游戲失去興趣，新鮮感過后，他的水平將停留在拼“毛毛蟲”上。而通過指導(dǎo)完成其他游戲后，孩子將獲得另一種成功感與經(jīng)驗(yàn)的提升，這也是《指南》中所指出的幫助幼兒在原有發(fā)展水平上得到提高的體現(xiàn)，也是適合幼兒最近發(fā)展區(qū)的教育。

場(chǎng)景三：我們一起玩吧

今天，夢(mèng)辰依舊在玩毛毛蟲。不一會(huì)兒他已經(jīng)熟練地玩了好幾次。坐在旁邊的云澤也在玩毛毛蟲，兩個(gè)孩子自己玩自己的，沒有交流。這期間我觀察到夢(mèng)辰不時(shí)地觀望云澤。原來，云澤在玩毛毛蟲的時(shí)候遇到了一些困難。于是我請(qǐng)夢(mèng)辰去幫助他，兩個(gè)孩子一起玩了起來。

分析：

1.自己玩自己的，沒有交流。由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨(dú)自操作材料。

2.開始觀望，渴望分享。

指導(dǎo)策略：

1.材料豐富，激發(fā)交往欲望。興趣是一切成功的最基本的保證。因此，要培養(yǎng)幼兒在自主游戲中的交往能力，首先要給幼兒提供吸引他們的游戲材料。

2.適時(shí)引導(dǎo)，營造交往氛圍。牛牛很少說話，與同伴交往少，但是他已經(jīng)有了交往的欲望，于是我把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)他幫助旁邊的小伙伴，讓他體會(huì)到與同伴交往是一件很有趣的事。

3.評(píng)價(jià)游戲，分享交往經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)游戲告一段落時(shí)，教師可組織全體幼兒圍坐在一起，給機(jī)會(huì)讓他們談?wù)?，充分表達(dá)他們自己的意愿，分享他們的交往經(jīng)驗(yàn)。

《指南》中提出：“幼兒的發(fā)展是持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續(xù)發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！边B續(xù)幾天的觀察，讓我一點(diǎn)一點(diǎn)了解了夢(mèng)辰的心理，我認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察幼兒行為的重要性。因?yàn)槊糠N行為背后其實(shí)都是有因可循的，找到原因才可以對(duì)癥下藥。在這個(gè)過程中，教師要做的就是支持孩子的活動(dòng)，適時(shí)地去介入，在觀察的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和指導(dǎo)。