王秀蘭

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，隨著語(yǔ)文課堂模式不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0278-02

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的前提

興趣是最好的老師。學(xué)生也只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，一切新鮮有趣的事物都能夠激發(fā)他們的好奇心與求知欲。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，好玩、好動(dòng)、注意力不集中是其顯著的心理特征；對(duì)事物的認(rèn) 知，感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” ，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng) 參與，我們教師要想方設(shè)法從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力入手，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

在學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生生動(dòng)形象的表演，課文所體現(xiàn)的“堅(jiān)持到底會(huì)有意外的收獲的道理”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也十分輕松活躍。

二、逐步放手，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力

要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須創(chuàng)設(shè)有利的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為其提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，“心動(dòng)不如行動(dòng)”，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)還保留著許多直觀動(dòng)作思維的形式，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用多種感官（眼看、耳聽、手摸、口講）進(jìn)行感觀認(rèn)識(shí)，再通過自己動(dòng)手操作，進(jìn)行積極思維來獲取知識(shí)。在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、摘蘋果等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。在教學(xué)“組詞”時(shí)，設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的字能組成相應(yīng)的詞組，就是一對(duì)好朋友。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中鍛煉了組詞能力，教師的工作更加高效。這樣自由的語(yǔ)文課堂，學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

三、學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)法指導(dǎo)不僅要讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生選擇適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而提高自主參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。他們有自主學(xué)習(xí)的需要、愿望和能力，不必要事事都要老師或家長(zhǎng)包辦代替。只有在最充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最好。

1.讓學(xué)生動(dòng)腦想一想。

動(dòng)腦想的過程也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們能夠積極的、創(chuàng)造性地學(xué)， 盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)成功體驗(yàn)。教學(xué)中多給學(xué)生一些問題思考，時(shí)時(shí)激發(fā)他們強(qiáng)烈的釋疑要求，有意設(shè)置一些思維障礙，用這些富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生層層思維浪花。

2.讓學(xué)生動(dòng)口說一說。

先用啟發(fā)、引導(dǎo)和直觀教具等來啟發(fā)學(xué)生 “說”，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說、愛說：再幫助學(xué)生正確、流利、愉快地說，使學(xué)生不但樂于闡述自己的見解，而且要求趨于正確，完善而富有情感。

3.讓學(xué)生動(dòng)手做一做。

讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，親自操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

四、走出書本，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

教材、教室、學(xué)校并不是語(yǔ)文知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教科書。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。因而，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該能把學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，解決生活中的實(shí)際問題，這才達(dá)到了真正學(xué)習(xí)的目的。如：在教學(xué)《年的故事》這一課后，了解了 “年的來歷”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道拓展性習(xí)題：除了《年的故事》，我們中華民族還流傳著許多和年有關(guān)的故事，回到家里和爸爸媽媽一起找一找《除夕的故事》，明天講給老師聽。學(xué)生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)故事，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性有了明顯提高。在課堂上，學(xué)生充分展示了自己所收集的故事，提高了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了其思維能力，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深，體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)、探尋答案。同時(shí)，教師也要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

總而言之，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)努力創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)自主的興趣，增進(jìn)情感交流，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。