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在班級(jí)管理中,實(shí)用之外必講究趣味

2018-08-11 09:16梁彬美
關(guān)鍵詞:趣味班級(jí)管理

梁彬美

【摘 要】班級(jí)管理是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。本文從班級(jí)管理有必要講究教師涵養(yǎng)、與學(xué)生朋友般平等交流、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、尊重學(xué)生的成長差異這幾個(gè)方面探討如何營造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生人格成長的良好班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí);管理;趣味

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089(2018)22-0255-02

在班級(jí)管理中,精細(xì)化的管理?xiàng)l例,五花八門的獎(jiǎng)罰制度,對(duì)學(xué)生有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用,但是也滋生了生厭倦情緒,很被動(dòng)地去接受,壓力情緒波動(dòng)明顯等問題。因此,班級(jí)管理中講究趣味,營造一個(gè)有利于孩子成長的班級(jí)很必要。

一、涵養(yǎng)趣味

豐子愷先生認(rèn)為:大人需要從孩子身上學(xué)到一點(diǎn)童心。童心,在大人就是一種“趣味”。培養(yǎng)童心,就是涵養(yǎng)趣味。修正教師對(duì)事物的看法,處處離去因襲,不刻板守舊,不照習(xí)慣,而培養(yǎng)自身全新的、純粹的“人”的心,成為一個(gè)有趣味的人。在一次家委會(huì)組織的“感恩”活動(dòng),在真情告白書這個(gè)環(huán)節(jié)中,一位學(xué)生寫道“您是我最喜歡的老師,關(guān)心愛護(hù)我如母親一樣??晌蚁敫嬖V你,那一次聽寫字詞,我探身看了同桌的作業(yè)本一眼,剛好被您捕捉到這一幕,你用嚴(yán)厲的目光掃了我好幾眼,滿眼的不贊許,我好像被針扎了似的難受,其實(shí)我是下意識(shí)地看了對(duì)方一眼,本子上的內(nèi)容根本沒留意到。”可見,這是一位善良又敏感的學(xué)生,教師所謂的經(jīng)驗(yàn)加上克制不住的情緒盲目地傷害了她,她只是習(xí)慣使然?!安环稿e(cuò)誤的學(xué)生,未必是好學(xué)生”,學(xué)生是一個(gè)正在努力求得完善的發(fā)展中的人,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏,我們不應(yīng)當(dāng)苛求他們不犯錯(cuò)。其實(shí)犯一些錯(cuò)誤,“聞過則改”,有助于他們的成長,多給學(xué)生“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。誠然,教師也要聞過則改。于是在看到小劉和小黃同學(xué)在課堂上大打出手時(shí),我讓同學(xué)拉開他們倆后繼續(xù)上課,他們兩個(gè)心虛到半天不敢抬頭,課后主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò),了解事情的起因經(jīng)過時(shí)支支吾吾不愿意說,考慮到他們倆平時(shí)就是好朋友,主動(dòng)把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給他們。他們一臉輕松地找地方私聊,不久就齊齊向我道出緣由,他們?cè)跈z討書上寫 “亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”“老師,您是個(gè)有趣的人,謝謝您的寬容”,可見童心即同理心,做個(gè)有涵養(yǎng)趣味的教師,學(xué)生自然而然就與教師一起成長。

二、“朋友”趣味

“師生關(guān)系是平等的朋友關(guān)系”這是葉圣陶先生從自己從教的經(jīng)歷中總結(jié)出來的一條至理名言。是的,愛是教育的基礎(chǔ),而平等交流是接納的開始。班上的小楊是留守兒童,自己步行上下學(xué),無人接送,紀(jì)律觀念差,常常遲到曠課,多次說教又尋求家長的幫助均無效。有一次,上課時(shí)間過了一個(gè)多小時(shí)他才一瘸一拐地出現(xiàn)在教室門口。我一眼看到他的腿受傷了,顧不上審問,忙蹲下來仔細(xì)檢查他的傷勢(shì),又連忙打電話通知家長協(xié)助,剛轉(zhuǎn)身就看到他淚流滿面的模樣,第一次他爽脆地說出了受傷的緣由。顯然,在他遇到困難時(shí),是老師朋友一樣的關(guān)懷,真誠的目光,不嫌棄,不拋棄,不退縮地給予幫助軟化了他心里的那堵墻,使他的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變,愿意接納教師的給予了。抓住他的思想轉(zhuǎn)變的時(shí)機(jī),我見機(jī)而言,因利勢(shì)導(dǎo),給他出謀劃策,朋友般的勸導(dǎo)。很快,遲到曠課絕了跡,犯其他錯(cuò)誤也能聽勸做到懸崖立馬。可見,師生平等的交流往往能使教育事半功倍。

三、“主人”的趣味

受傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響,教師在班級(jí)管理中,習(xí)慣以自己為主導(dǎo),自己承擔(dān)班級(jí)管理的主要角色。即使班內(nèi)設(shè)立完整的班委會(huì),也會(huì)在教師的一手包辦下進(jìn)行。這樣的管理方式往往造就“出力不討好”的現(xiàn)象,學(xué)生積極性不高,事倍功半。在班級(jí)管理中,著名教育家魏書生先生說過:“班主任的工作是為副班主任服務(wù)的。副班主任在哪里?他形象地說,在學(xué)生的頭腦里。魏書生認(rèn)為,在每個(gè)學(xué)生的頭腦中,都有著積極、善良、向上的一面,同時(shí)也有懶惰、自私、不好的一面,讓學(xué)生‘自個(gè)兒斗自個(gè)兒,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育”。首先教師把班里的工作細(xì)化,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排工作,做到“事事有人做,人人有事管”,如此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使命感。其次,發(fā)揮魏書生的管班精神,教師調(diào)動(dòng)、扶持學(xué)生頭腦中好的一面,去戰(zhàn)勝不好的一面。開學(xué)初期,英語晨讀要求7:40分開始朗讀,狀況卻層出不窮,不是遲到的學(xué)生太多,就是負(fù)責(zé)搞清潔的學(xué)生遲遲不回教室,要不就是渾水摸魚——借機(jī)說話。觀察結(jié)束,調(diào)整分工:與家長溝通,解決遲到問題,時(shí)間觀念好的負(fù)責(zé)公共地區(qū)清潔;班內(nèi)實(shí)施同桌監(jiān)督制度——小組長監(jiān)督制度——巡視員監(jiān)督制度,獎(jiǎng)罰自治制;平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)與學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,用事實(shí)說話。就這樣,學(xué)生能做的事,小組長不干,小組長能干的事組長不干,組長能干的事班長不干。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,不服輸?shù)奶煨?,認(rèn)為“我能行”的信念,以主人自居,體驗(yàn)了自我管理和自我教育的趣味。

四、靜待“花”開的趣味

信息時(shí)代,生活節(jié)奏變快,生存壓力增大,作為教師不可避免地也焦慮了。行動(dòng)風(fēng)風(fēng)火火,思維轉(zhuǎn)得飛快,恨不得把我們的經(jīng)驗(yàn)全部吹入學(xué)生的大腦,一口氣吹成博士樣,省去嘔心瀝血;為了成績優(yōu)秀,無形地按壓,學(xué)生再痛苦也要受著;生搬硬套,一廂情愿地給予,無暇顧及是不是他們身心所需要。希望這樣的教誨可以讓學(xué)生少走彎路,甚至有捷徑可走。但事實(shí)上所有的教育都需要通過學(xué)生的自我體驗(yàn),自我消化來實(shí)現(xiàn),從而體驗(yàn)成長的樂趣。班里有位女生,患有多動(dòng)癥,又不夠勤奮,上課隨時(shí)不在狀態(tài),考試的試卷常常留下大片大片的空白。以退為進(jìn),只要做好一點(diǎn)小事立刻表揚(yáng);重點(diǎn)關(guān)注,精準(zhǔn)扶差;口口婆心,屢戰(zhàn)屢敗。偶然發(fā)現(xiàn)她很喜愛文娛活動(dòng),每次班上有活動(dòng),她都積極參與,格外開心。我覺得教育的時(shí)機(jī)到了,與她一起商量,制定好她力所能及的計(jì)劃,逐個(gè)完成。隨著時(shí)間的推移,她的笑容多了,眼神專注了,字體端正了...... 原來,學(xué)生個(gè)體的差異決定了各自不同的成長軌跡,教師只要提供最適合的環(huán)境,然后讓他們好好舒展,好好生長,自有一番靜待花開的樂趣。

班級(jí)管理的目的就是為學(xué)生提供有力的成長環(huán)境、培養(yǎng)高尚的道德和健康的身心。在班級(jí)管理中,講究趣味的管理對(duì)學(xué)生的人格成長具有促進(jìn)作用。當(dāng)然,“種花要知百花異,育人要懂百人心”,為了學(xué)生健康快樂地成長,需要不斷觀察、思考、尋求學(xué)生成長的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]豐子愷.《有去生活—豐子愷談日常之美》.

[2]魏書生著.《班主任工作漫談》漓江出版社,1993年.

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