郭紅梅

【摘 要】在生活里找數(shù)學(xué)，在生活里生成數(shù)學(xué)，學(xué)生只有將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相結(jié)合，才能在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，解決生活中的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0249-01

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：數(shù)學(xué)要走向生活。讓生活課堂化，讓課堂生活化，才能在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世界，解決生活中的問(wèn)題，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼耍處熢谡n改實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在生活中也往往能找到它的原型，所以利用生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。如上完《平行四邊形》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找平行四邊形，學(xué)生興致很高，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，很容易找到了學(xué)校的伸縮門和教室樓梯的扶手。通過(guò)伸縮門的演示，學(xué)生很清晰地看到了伸縮門的不穩(wěn)定性，也就是平行四邊形具有不穩(wěn)定性。這樣就把課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了，更加理解了平行四邊形和它的特性。

四、運(yùn)用多種形式進(jìn)行生活化教育

1.實(shí)物生活化教學(xué)。

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓教師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員?！痹趯W(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，教師應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與生活、實(shí)物的結(jié)合，以便讓學(xué)生在親切的、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解新知。如在《觀察物體》中，教師帶了一個(gè)水壺放在講臺(tái)上，請(qǐng)四位同學(xué)分別在講臺(tái)的四個(gè)方向同時(shí)觀察水壺，并說(shuō)說(shuō)各自看到的是水壺的哪個(gè)部位，學(xué)生積極主動(dòng)地走上講臺(tái)，能準(zhǔn)確地說(shuō)出看到的水壺部位；另外教師在黑板上畫(huà)出圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形站到觀察水壺的方向，這樣進(jìn)行對(duì)比和兩部分的練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在不同的方位看到的物體是不同的。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致理解能力不夠，對(duì)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題不能抓住實(shí)質(zhì)。所以，生活化情境再現(xiàn)的引課有助于學(xué)生克服難點(diǎn)，理解問(wèn)題。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我把家里的儲(chǔ)蓄罐帶到課堂上，并且準(zhǔn)備了好幾件商品，標(biāo)注了價(jià)格，然后讓學(xué)生自己去買喜歡的商品，然后告訴大家用了多少錢，買了哪種商品。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了買東西，而且知道用了多少錢，這樣將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.生活化動(dòng)手實(shí)踐。

在課堂上，可以通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流，各種感官的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《鉛筆一樣多》時(shí)，擺鉛筆之前讓重點(diǎn)分清三種情況：一是拿走多少支鉛筆；二是添上多少支鉛筆；三是給過(guò)少支鉛筆。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺，和同伴一起來(lái)列算式。通過(guò)操作，學(xué)生的實(shí)踐和合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮，也很容易掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》中，課堂上讓學(xué)生參與腳步測(cè)量、身高測(cè)量以及用尺量具體實(shí)物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就在測(cè)量的過(guò)程中，理解了多種測(cè)量方法，學(xué)會(huì)了因地制宜，因時(shí)而異的測(cè)量手段。

4.教師生活化評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作以評(píng)價(jià)之余，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)的生活化情境中認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書(shū)寫工整的學(xué)生評(píng)價(jià)：“你的作業(yè)書(shū)寫的真漂亮，批改起來(lái)真是一種享受??！繼續(xù)努力吧，相信你一定會(huì)更加優(yōu)秀！”對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：“你的想法真不錯(cuò)，但是卻出了問(wèn)題，好好查查，看看問(wèn)題出在哪里？希望你告別粗心，和細(xì)心交朋友，老師相信，你一定會(huì)成功的！”對(duì)于課堂回答有新見(jiàn)解的教師會(huì)及時(shí)豎起大拇指說(shuō)：“你真棒！”等等諸如此類的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)在生活中作用巨大，這是數(shù)學(xué)魅力的體現(xiàn)，但這一點(diǎn)并非每名學(xué)生都有體會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并留給學(xué)生實(shí)踐操作的空間，刺激學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并加以解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。例如，學(xué)了“人民幣”后，要求學(xué)生回家練習(xí)去超市買東西，根據(jù)爸爸媽媽的要求用十元、一百元買哪些東西最劃算，練習(xí)后再到班級(jí)進(jìn)行交流，然后共同來(lái)確定哪個(gè)同學(xué)的方案最合理。在師生的共同體驗(yàn)與交流下，學(xué)生對(duì)人民幣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也能學(xué)會(huì)怎么樣買東西是最科學(xué)的，也養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)生活化，教師要有一雙捕捉生活中和小學(xué)生相匹配的數(shù)學(xué)知識(shí)的眼睛，只有這樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同樣也要給給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察客觀世界，體驗(yàn)生活，讓數(shù)學(xué)變的豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)獲得主動(dòng)探究生活數(shù)學(xué)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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