馮秋萍

【摘 要】教育的迅速發(fā)展促進了幼兒園教育模式的現(xiàn)代化和多樣化，同時幼兒園自主游戲逐漸成為幼兒園教學活動的重要內(nèi)容。幼兒園自主游戲相對于傳統(tǒng)的教育模式來說更能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，有利于教師在游戲中對幼兒進行教育。因此，探究幼兒園自主游戲中幼兒的主體實踐體現(xiàn)，能進一步優(yōu)化幼兒園自主游戲，提升幼兒園的教育水平。

【關鍵詞】幼兒園；主動游戲；集體教學

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0237-01

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)“以人為本”的教育思想，提出以游戲為基本活動，要重視幼兒的興趣發(fā)展和實際需要，讓幼兒擁有現(xiàn)實的快樂生活。在幼兒園教育中，要保證幼兒每天有不少于一個小時的自主游戲（活動）的時間，因為幼兒游戲，即學習。通過幼兒自主游戲，促進幼兒的個性得到發(fā)展，包括幼兒的想象力、自主性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

一、幼兒園實施自主游戲教學的積極意義

何謂游戲教學中的自主游戲呢？我國學者是這樣定義的，游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的幼兒主動自愿、自主自由的活動，是充分體現(xiàn)幼兒主動自愿的活動，既可以讓幼兒從中獲取樂趣，又可以學習到新的知識。而自主游戲教學正是利用游戲中顯著的特點，對幼兒進行有效的教學。

幼兒園實施自主游戲教學可以讓幼兒通過游戲， 經(jīng)常觀看、觸摸、傾聽、擺弄與操作等行為，以不同角度去認識客觀事物的外在特征，發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的內(nèi)在關系，從中形成對外部世界獨特的感受。同時，游戲教學除了個人單獨的游戲外，還包括集體化的游戲。集體化游戲可以通過幼兒與其他的同學之間的相互交往與合作，通過觀察、學習與模仿，可以更清楚地熟悉與認識到周圍人們的語言、表情、行為舉止還有基本的情感，從中加以學習與模仿，從中形成自己獨特的語言模式、交流模式與理解模式，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、幼兒園教學實踐的現(xiàn)狀

1.游戲的目的與價值分離。

游戲的目的在于娛樂，能給予幼兒以精神的放松以及娛樂；游戲的價值在于讓幼兒從中學到有用的東西。目前很多教師難以把握兩者之間的關系，傾向于游戲的價值，考慮到家長交了那么多錢給學校就應該讓幼兒學到有用的知識，因此，游戲在他們的強加滲透中變味了，為了讓幼兒學到更多的知識，他們將游戲依照自己的意見改變著，讓很多幼兒對游戲這個聽上去那么興奮的詞變得不喜歡了。

2.自主游戲在教學實踐中缺失。

所謂自主游戲就是幼兒主動參與、以幼兒為主體的游戲?？墒乾F(xiàn)在很多家長都抱著這樣的觀念：不讓自己的孩子輸在起跑線上。為此，很多幼兒在父母及教師的督促下做著自己不愿做的事情。為了讓幼兒能掌握更多的技能，包括游戲也是由教師挑選，認為有用的才做，比如，某游戲能開發(fā)智力等，完全沒有顧及幼兒的興趣。

3.游戲的創(chuàng)造性丟失。

時代在進步，游戲也是需要創(chuàng)新的。很多教師為了教學方便，讓幼兒一味遵循傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，不允許幼兒的創(chuàng)新，以免給教學帶來不便。幼兒是非常純潔、對世界充滿好奇的一代，讓幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神是非常重要的。

三、幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)形式

1.培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，突出幼兒主體。

激發(fā)出幼兒參與游戲的興趣是幼兒園進行自主游戲的基礎和前提。只有幼兒對自主游戲產(chǎn)生興趣，教師才能在自主游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和思維模式，并在自主游戲中對幼兒進行靈活有效的指導，使幼兒通過自主游戲來提高自身的綜合能力。因此，教師可以創(chuàng)建情景，并豐富自主游戲的內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園自主游戲的多樣性和豐富性，激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣。

2.將幼兒的自主游戲與課程設置相結(jié)合。

在以往的課程模式中，總是以集體教學為主。而且在教學過程中，我們往往會把比較高低、大小等一系列的數(shù)學活動單獨來開設，用灌輸?shù)姆绞桨炎约旱慕?jīng)驗強加給孩子們，導致了孩子們對數(shù)學活動不感興趣。

在這個自主活動中，我們看到了孩子們所獲得的經(jīng)驗遠遠超出了以往的課程中所傳授的經(jīng)驗，帶給我們很多的啟發(fā)，幼兒的數(shù)學經(jīng)驗是在生活中、運用的過程中累積起來的，所以在以后設置課程時，應該更加靈活一些，把可以操作的，方便幼兒自己探索的活動都放在活動區(qū)里。

自從開展自主游戲活動以來，在相互學習和探索的過程中肯定了自主游戲活動是一種能夠很好地促進幼兒成長的教學方法。在《綱要》這盞照明燈的指引下，我們學前教育工作者會不停地探索，努力地尋找更好的教育方式，逐步地完善自己的教學方法，形成有自己特色的教學理念。

3.合理運用游戲方式組織活動。

合理運用游戲方式來組織活動可以讓幼兒迅速融入游戲氛圍，帶動游戲的情緒，達到游戲教學的目的。比如，現(xiàn)在幼兒園經(jīng)常用游戲化的語言來組織活動，老師經(jīng)常跟同學們說“今天老師為同學們請來了一些好朋友，他們是屬于同一個家族的，叫做圖形家族。圖形家族的成員很想跟小朋友們一起玩游戲，我們一起來認識他們，好不好？ “又或者，教師會用比賽的形式來組織活動，讓全部的小朋友分成幾組進行比賽，贏了的小組就會有獎勵，輸了的小組給予小小的懲罰等等。這一些游戲的方式都很效，而選擇的關鍵是根據(jù)幼兒的特點與狀態(tài)來決定，注意變換方式，不能一成不變，否則會造成反效果，挫傷幼兒進行游戲的積極性。

四、小結(jié)

幼兒園自主游戲教學實質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的游戲性品質(zhì)。游戲性越強的孩子，其綜合能力越強。幼兒真正需要的是自己選擇，自己動手，自己操作，是在活動過程中的一種主動的，積極的，愉快的體驗，這對他們來說才是最重要的，在自主游戲只有充分發(fā)揮孩子的自主性，孩子的潛能才會自由釋放和充分開發(fā)。所以，作為幼兒教育工作者，我們不僅要關心幼兒獲得什么樣的學習結(jié)果，更要關心在學習的過程中，自主游戲得到了怎樣的發(fā)展。我們要成為為幼兒“提供舞臺，指出方向”的“導師”，只有這樣，才能讓幼兒自主學習的目標真正落到實處。

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