韓秀麗

【摘 要】在創(chuàng)新化教學(xué)的當(dāng)下，各個學(xué)科回歸聯(lián)系生活實際，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的國際發(fā)展趨勢. 而如何來加強數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系成為我國初中義務(wù)教育階段中數(shù)學(xué)課程改革的一個熱點和重點. 在國家出臺的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就應(yīng)該是從日常的生活經(jīng)驗和學(xué)生本身己有的生活背景來考量，為在校學(xué)生提供簡單易懂的數(shù)學(xué)教授和交流活動，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正可以理解和掌握那些基本的數(shù)學(xué)概念與理論。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與生活；數(shù)學(xué)教學(xué) ；多元化

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0235-02

隨著現(xiàn)代社會科技的高速發(fā)展和高等教育對數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的需要，扎實推進以實踐和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)的素質(zhì)教育，已成為當(dāng)下我國各學(xué)科教育改革的主要問題. 一場關(guān)乎世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革正在有序的展開，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要課程也是教育改革的重頭戲，為了及時與國外數(shù)學(xué)教育有序呼應(yīng)，我國數(shù)學(xué)教育改革也步入了一個新的時期. 國家課程改革的主體思想就是以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)心學(xué)生真正需要，以改善學(xué)習(xí)方式為落腳點，充分運用學(xué)生經(jīng)驗潛力進行構(gòu)建性學(xué)習(xí). 因此，關(guān)注課堂教學(xué)聯(lián)系實際生活成為改革的必然趨勢。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)聯(lián)系生活實踐活動沒有合理結(jié)合。

我國從建國到現(xiàn)在先后進行多次數(shù)學(xué)教育課程改革，數(shù)學(xué)學(xué)科作為最為重要的基礎(chǔ)教育課程之一，得到了很大的完善與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)模式趨向多樣化、教學(xué)引例趨向生活化，在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育中更是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系作為下一步改革工作的重點. 現(xiàn)在雖然大多數(shù)的教師在教學(xué)中已經(jīng)將教學(xué)任務(wù)與生活實際相聯(lián)系，以求迎合并滿足當(dāng)下的課改大環(huán)境，但是部分教師卻將很多的教育活動的日?；Ａ粼诒硐笊?，沒有更多的考量自身的教學(xué)需求，還有很多教師們受到自己教學(xué)經(jīng)驗的牽制，教學(xué)活動改革過于緩慢，未能將改革進程真正落實到教學(xué)實踐的方方面面。

2. 教學(xué)活動生活化過于片面。

隨著數(shù)學(xué)教育不斷深入的發(fā)展、改革、逐步完善，以及大量身居一線的數(shù)學(xué)教育工作者深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化成為廣大教育工作者探討的核心問題. 但由于部分教師在教學(xué)前沒有深入進行課前準(zhǔn)備，造成聯(lián)系生活的教學(xué)設(shè)計過于簡單和片面，只在講授具體題目的過程中臨時發(fā)揮列舉與題目相關(guān)的簡單實例，反而在抽象的概念知識傳授中沒有與生活實際進行形象的聯(lián)系，如果只是進行這種形式的課改，那么就過于簡單和片面. 所以，要想從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么就不能將所授的知識與現(xiàn)實生活看成兩個相互獨立的方面，而是應(yīng)該將其有效的全面結(jié)合。

3. 學(xué)生盲目跟從教師教學(xué)設(shè)計走，缺少獨立思考。

在新課改中，我們教學(xué)的主體目標(biāo)是希望號召學(xué)生動手實踐、自主探索，由傳統(tǒng)填鴨式的知識傳授方式轉(zhuǎn)向重學(xué)生全面發(fā)展的方式，通過課程傳授中積極聯(lián)系生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)問題解決的原形，實現(xiàn)從“因為學(xué)所以用”到“因為用所以學(xué)”的轉(zhuǎn)變. 但由于部分課堂中沒有給學(xué)生足夠的時間和精力來進行體驗式的學(xué)習(xí)，沒能讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境中來，讓學(xué)生仍舊是知識的被動接受者。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的實踐

1. 將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系實際。

首先我們可以直接將課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相關(guān)，來滿足學(xué)生聯(lián)系實際生活的需要，這將會是未來幾年數(shù)學(xué)課程發(fā)展的又一基調(diào). 隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)下的生活節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得基本知識之后，更需要在崗位上得到合適的應(yīng)用，將知識轉(zhuǎn)化為處理工作實際需要的能力. 所以我們應(yīng)該將未來數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重點放在考慮教學(xué)對提高學(xué)生認知能力，真正做到學(xué)以致用的方面上. 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)計與生活緊密聯(lián)系的項目，成為課程密切聯(lián)系生活的要旨。

2. 讓學(xué)生在探究生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

對比于數(shù)學(xué)家工作更多的集中在創(chuàng)新化的數(shù)學(xué)知識上，而數(shù)學(xué)教師的工作重點更多的是體現(xiàn)在，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識和概念轉(zhuǎn)化為可以被學(xué)生理解和應(yīng)用的傳授工作. 但由于我國長期的應(yīng)試教育，教師頗受其影響，所以在教學(xué)中教師更多的是將自己的定位在數(shù)學(xué)知識的傳播上，而忽視了通過簡單易懂的生活實際傳授學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用，其實數(shù)學(xué)問題更多的是來源于生活，而最終的目的更是要應(yīng)用于生活的這項本質(zhì). 在一輪的教學(xué)改革過程中，現(xiàn)階段國家需要的數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該是考察學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，并提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)模型并通過自己所學(xué)的知識來處理相關(guān)問題的能力. 只有學(xué)生在自主探索過程中應(yīng)用所學(xué)知識自主處理問題，才能真正理解并掌握書本上的數(shù)學(xué)知識，并從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗中獲得知識的升華和創(chuàng)新. 這需要教師及時探究課堂教學(xué)思路，在教學(xué)過程中采用貼近生活實際的教學(xué)方法。

3. 科學(xué)的、多方面的考量學(xué)生的成績。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，會在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，將自己原有知識結(jié)構(gòu)中的知識有機的納入新知當(dāng)中. 同時，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值. 但是如果一味地在課堂上要求教學(xué)貼近生活，而在學(xué)生的考評、考試過程中，一味的只重視學(xué)生考試成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中的表現(xiàn)，僅僅將評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)局限于考試成績，那么將會導(dǎo)致學(xué)生還是沒有更大精力投身到數(shù)學(xué)探究的過程中，就像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的那樣，教學(xué)工作者應(yīng)該從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，實踐創(chuàng)新等多方面來考評學(xué)生的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是從生活中產(chǎn)生的，同時也需要服務(wù)于生活. 要想成功的改善當(dāng)下的教學(xué)模式，首先教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生理清生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，教師教學(xué)過程中和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該明確地知道，學(xué)生才是傳授的主體，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。