劉馨琳

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育德育課堂上教學(xué)時(shí)候所面對(duì)的困境問(wèn)題，中等職業(yè)教育德育課堂教學(xué)必須進(jìn)行徹底的改革。爭(zhēng)取尋找新的方法來(lái)解決當(dāng)前中等職業(yè)教育德育課堂上所有的問(wèn)題。課堂上教師應(yīng)該能夠。清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅要學(xué)好自己的專業(yè)技術(shù)，更重要的是要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)的德育課堂的重要性，加強(qiáng)德育課堂所帶來(lái)的價(jià)值。可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，這樣才能夠使德育課的教學(xué)發(fā)揮到真正的育人的作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育德育課 問(wèn)題 對(duì)策

社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代化進(jìn)程的速率的加快，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子們的教育問(wèn)題，從而使當(dāng)代教育的形式發(fā)生了巨大的變化。很明顯的一個(gè)變化就是隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)不論是高等教育還是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)進(jìn)入了全面改革的階段人們。越來(lái)越重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題，但是人們沒(méi)有注意到中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻是比較的緩慢，沒(méi)有得到人們足夠的重視。這些問(wèn)題主要是體現(xiàn)在課程的設(shè)置問(wèn)題以及課程內(nèi)容。課程評(píng)價(jià)等多方面滴問(wèn)題。特別是對(duì)于德育課的教學(xué)問(wèn)題。面臨的困境也是有待于我們這些教育者為之做出貢獻(xiàn)。使之能夠快速的發(fā)展能夠跟隨高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的步伐。

一、當(dāng)前中等職業(yè)教育德育課堂所面對(duì)的狀況和問(wèn)題

根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)教育德育課教學(xué)的狀況和目前所能觀察到的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一點(diǎn)中等職業(yè)教育德育課教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀等方面的困惑根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)而言。以及在現(xiàn)代社會(huì)所觀察的情況總的來(lái)說(shuō)。可以概括為現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)、一個(gè)需要人才的社會(huì)充滿了很多的機(jī)遇，但同時(shí)也給現(xiàn)代人們帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)中等職業(yè)學(xué)生，他們所面臨的社會(huì)環(huán)境，不僅盡是和高等教育、中小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)生所面對(duì)的情況是一樣的，扮演著學(xué)生的角色。他們更多的是與當(dāng)前現(xiàn)代化和多樣化的社會(huì)進(jìn)行著信息物質(zhì)。交流的社會(huì)人他們所面對(duì)的環(huán)境更為的復(fù)雜。但是他們尚未成熟，仍然是處于一個(gè)少年的階段。當(dāng)他們進(jìn)入到復(fù)雜的社會(huì)時(shí)候，面對(duì)社會(huì)上比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和。當(dāng)前比較嚴(yán)峻的就業(yè)情況的時(shí)候，他們還不能清晰的對(duì)當(dāng)前社會(huì)所發(fā)生的真實(shí)情況進(jìn)行做出準(zhǔn)確的判斷，于是他們就對(duì)他們的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)觀產(chǎn)生了一定的疑惑。

第二點(diǎn)就是等職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)生的素質(zhì)可能沒(méi)有高等職業(yè)教育素質(zhì)比較高，使當(dāng)前德育課教學(xué)所面臨了很多的困難。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育所發(fā)生的變化問(wèn)題，高等教育和高中進(jìn)行了大規(guī)模的招生。而且當(dāng)前高等教育學(xué)校進(jìn)行大量的擴(kuò)招。這些情況在很大程度上就滿足了人們當(dāng)前對(duì)教育的需求的問(wèn)題，然而處于高等教育和高中教育之間的中等職業(yè)教育他們幾乎都是來(lái)自于初中的學(xué)生，他們的來(lái)源，除了這些之外還有大多數(shù)是很多在升高中的時(shí)候沒(méi)有考上高中的學(xué)校而選擇了來(lái)讀中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)。和高等職業(yè)教育和高中教育的學(xué)生相比，他們的文化基礎(chǔ)水平比較的偏低，文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，有很大一部分學(xué)生各科目加起來(lái)的分?jǐn)?shù)都不能超過(guò)一百分。

第三點(diǎn)是內(nèi)部對(duì)專業(yè)課輕文化課的重視程度的現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育主要是以學(xué)習(xí)技術(shù)為目的。也就是說(shuō)他們的專業(yè)技能，相對(duì)于文化課而言是比較占優(yōu)勢(shì)的也是非常重要的。我們都知道中等職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而面對(duì)這樣的情況就出現(xiàn)了在專業(yè)智能和學(xué)生的道德培養(yǎng)問(wèn)題之間就發(fā)生了一定的矛盾，學(xué)校如果只重視學(xué)生他們的專業(yè)技能的訓(xùn)練，但是卻忽視了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)，但是學(xué)校要認(rèn)識(shí)到我們不僅要教給他們專業(yè)的技能知識(shí)，更要交會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍鯓幼鋈俗鲈鯓幼鲆粋€(gè)好人，我們不能把中等職業(yè)教育德育課當(dāng)成一種擺設(shè)，不能為了培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)技能而大強(qiáng)度的安排專業(yè)課而隨意的刪減德育課的課時(shí)數(shù)量。這樣只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了學(xué)生思想道德方面的教育就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)心智發(fā)展不平衡的人才，就會(huì)使他們的心理素質(zhì)可能比較低就會(huì)缺乏自信，當(dāng)他們走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)始工作的時(shí)候就不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的工作崗位，如果忽視學(xué)生的道德素質(zhì)的提高問(wèn)題。那么他們的專業(yè)技能知識(shí)的發(fā)展，可能也會(huì)受到一些影響學(xué)生就不能夠根據(jù)自己的教育。為自己的專業(yè)技能知識(shí)和以后的人生做出更好的規(guī)劃發(fā)展。

二、中等職業(yè)教育德育課教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)以上所面臨的問(wèn)題，中等職業(yè)教育德育課改應(yīng)該做一些調(diào)整。根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我做出了以下的總結(jié)。

第一點(diǎn)教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)，專業(yè)技能的培養(yǎng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)之間的平衡關(guān)系。中等職業(yè)教育的學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)和訓(xùn)練他們的專業(yè)技能為主要的課程內(nèi)容。由于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)需求。學(xué)校就更加的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，但是根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)看。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)與學(xué)生的專業(yè)技能之間并不是對(duì)立?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求學(xué)生不僅需要有良好的專業(yè)技能，而且要有高尚的道德修養(yǎng)。因此對(duì)于中等職業(yè)教育的學(xué)生不能僅僅的局限于對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的技能陪練，而且還要注重他們的思想道德的培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)選修課和必修課的相對(duì)結(jié)合的方式來(lái)組織德育課的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自身的需求和各參的興趣愛(ài)好來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要處理好專業(yè)技能和道德素質(zhì)修養(yǎng)之間的平衡關(guān)系，使學(xué)生能夠做到全面發(fā)展成為一個(gè)良好的社會(huì)青年。

第二點(diǎn)是德育課的定位，當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的狀況決定了人們的思想認(rèn)識(shí)來(lái)源，社會(huì)各方面因素的影響都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維。會(huì)對(duì)學(xué)生的思維情況造成一定的影響。

第四點(diǎn)制定好德育課學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，在德育課學(xué)科教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織教學(xué)活動(dòng)，不能一刀切。比如說(shuō)相對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生應(yīng)該注重啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣之后，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。引導(dǎo)他們自我注重自我發(fā)展，注重培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。對(duì)于參加對(duì)口升學(xué)考試的學(xué)生。他們的專業(yè)知識(shí)一定要扎實(shí)，那么就要求老師需要將專業(yè)知識(shí)講精講透，對(duì)他們就要注重專業(yè)知識(shí)的滲透。另外還要把現(xiàn)代科技的發(fā)展和思想道德的培養(yǎng)很好的結(jié)合起來(lái)，在德育課學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)使課堂變得豐富形象起來(lái)，這樣能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。除了這些還要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍是課堂教學(xué)與學(xué)生所生活的環(huán)境相輔相成。培養(yǎng)中等職業(yè)教育的學(xué)生德高尚品德以及專業(yè)技能。

三、結(jié)論：

綜上所述，德育的最終目的是使學(xué)生能夠建立一種信心，一種做人的基本準(zhǔn)則準(zhǔn)則。他的目的并不是為了約束人。因此德育的工作必須針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況選擇正確的德育內(nèi)容，要做到真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。正確的指導(dǎo)學(xué)生如何交往處事。與學(xué)生建立平等友愛(ài)互幫互助，誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。當(dāng)然也要注重對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，自信，果斷的處理在社會(huì)當(dāng)中所遇到的困難。樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。打破中等職業(yè)教育德育課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面臨的困難，當(dāng)然這也需要我們各方面共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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