羅仁明

【摘 要】不管是什么學(xué)科，所有的知識(shí)點(diǎn)都需要漢字來(lái)表述，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。只有將小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力同時(shí)進(jìn)行提高，才能使小學(xué)生有更好的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)未知事物不斷的進(jìn)行探索，將知識(shí)進(jìn)行整合，越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)，如何極大的利用課堂，提高學(xué)習(xí)效率成為現(xiàn)在很多人十分關(guān)注的問(wèn)題。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，是一種很好的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合的素質(zhì)，十分適合綜合素質(zhì)的教育要求。如何有效的應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式，是本文重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0190-01

引言

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，讓小學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，就是一件十分重要的事。如果語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，他們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)。所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師合理的、靈活的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題，直接交給了學(xué)生，讓學(xué)生們自己通過(guò)小組的合作討論共同解決難題。這樣既加深了知識(shí)點(diǎn)的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力，溝通交流能力。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式是十分有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、教師的課下準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分適合小學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式，它能有效的提高小學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，上課積極性，但是不適合時(shí)常運(yùn)用這種教學(xué)方式。如何有效的利用這種教學(xué)方式，是教師需要考慮的一個(gè)問(wèn)題，這需要教師課下對(duì)每節(jié)課進(jìn)行合理的安排，看看自己這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)是否適合小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。如果可以，教師就需要合理的安排課堂上學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。不可以時(shí)間太短，時(shí)間太短學(xué)生們還沒(méi)有理解，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式就沒(méi)有意義。時(shí)間也不可以太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，學(xué)生們集中討論的時(shí)間越長(zhǎng)，教師就越?jīng)]有時(shí)間去講解知識(shí)點(diǎn)，傳授知識(shí)。

所以小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式需要教師課下對(duì)語(yǔ)文課的仔細(xì)研究，需要教師合理的安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間以及內(nèi)容。課堂上小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分重要的，教師一定要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的時(shí)間安排。

假如說(shuō)教師的課下準(zhǔn)備不夠充足，安排的小組合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么學(xué)生們就會(huì)在討論完知識(shí)點(diǎn)后，一起在課堂上玩起來(lái)，這是十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。如果安排的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生們還沒(méi)有理解，還沒(méi)有進(jìn)行深度的討論和思考就被老師叫停，教師就開(kāi)始自顧自的教授，那么學(xué)生就會(huì)難以理解教師接下來(lái)教學(xué)的內(nèi)容，甚至變得不愿意再聽(tīng)老師講課，這種情況的發(fā)生也是不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。所以說(shuō)教師需要在課下進(jìn)行積極充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間的安排。而學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是靠教師課下對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的理解所制定的。

二、合理設(shè)計(jì)分工

教師的課下準(zhǔn)備是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師想讓小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的課堂上，得到很好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對(duì)班級(jí)里的學(xué)生十分了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的劃分每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓所有的學(xué)生都積極參與。這需要教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)班級(jí)學(xué)生的觀察，關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況劃分小組。在設(shè)計(jì)小組合作的分工是，盡量使一個(gè)小組內(nèi)既有需要班級(jí)里優(yōu)秀的學(xué)生，還需要班級(jí)里中等成績(jī)的學(xué)生以及較差的學(xué)生。這樣在小組合作中才能使學(xué)生們的思維進(jìn)行碰觸，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

而組內(nèi)成員可以共同決定分工，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生都有選擇的權(quán)利，鍛煉學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生們的課堂參加性。這樣也有利于同學(xué)之間互相交流，培養(yǎng)合作默契，讓每個(gè)學(xué)生都明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

舉個(gè)例子，比如說(shuō)教師沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)分工，將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生劃分到一組，將成績(jī)一般的劃分到一組，成績(jī)優(yōu)異的那一組由于可以很快的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師又需要考慮其他小組的理解能力，成績(jī)優(yōu)異的這一組便無(wú)所事事，浪費(fèi)了課堂的利用率。而成績(jī)一般的這一組，卻因?yàn)榇蠹业睦斫饽芰Χ疾桓?，所以很難了解課堂上的知識(shí)點(diǎn)，也是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒(méi)有任何提高。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合理的將小組設(shè)計(jì)分工是一件很重要的事。

三、教師也需要參與

教師選擇在自己的課堂上應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，并不是教師安排好任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谝慌杂懻?，自己在一旁看著就好。而是需要教師參加到每一個(gè)小組中，分析每一個(gè)小組所需要面臨的問(wèn)題，為每個(gè)小組提出積極的解決方案。一個(gè)教師的課后時(shí)間是有限的，教師不可能和全班同學(xué)都可以在課后進(jìn)行交流，所以學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解需要老師課上就進(jìn)行了解。小學(xué)階段的學(xué)生玩心重，他們是否覺(jué)得一節(jié)課有趣，是否愿意把自己的關(guān)注力放在課堂上，這和教學(xué)的老師有很大的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)需要分工明確，需要教師合理的分配每一個(gè)小組的成員，但是更需要教師參與到每一個(gè)小組中。只要教師積極的參與到所有小組中，才能立刻發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作研究的內(nèi)容是否正確，才能立即對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)。

舉個(gè)例子，如果教師只是一直高高在上，在講臺(tái)邊上沒(méi)有下來(lái)同學(xué)生進(jìn)行討論。那么教師根本沒(méi)有辦法知道學(xué)生們談?wù)摰氖欠窈驼n堂有關(guān)，教師也難知道學(xué)生是否把注意力放在了學(xué)習(xí)上。更不知道正在討論的學(xué)生們會(huì)在哪一方面的知識(shí)點(diǎn)遇到難題。如果教師不能及時(shí)的清楚明白學(xué)生們所面臨的這些問(wèn)題，教師就不能及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，就不會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的一種教學(xué)方式，如果將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，可以很好的提高學(xué)生們的上課積極性、參與性。但是需要注意的是，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行十分充分的準(zhǔn)備。首先教師需要看自己即將教學(xué)的內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容是否需要應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式。確定適合后，就需要教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生們的了解進(jìn)行小組分工，盡量安排不同學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)劃分到一起。然后明確課堂上小組合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間，合理的安排、控制每節(jié)課的時(shí)間，設(shè)想所有可能發(fā)生的情況并且設(shè)計(jì)解決的方案。最后在教師需要參加到每一個(gè)小組的討論中，對(duì)每一個(gè)小組都進(jìn)行及時(shí)、有用的教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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