張秋云

【摘 要】隨著課堂改革的不斷推進與實施，小學語文的教育更注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，并且要求教師尊重學生的個體差異，使學生的個性充分發(fā)展……總體來說，更加注重學生的學習能力以及綜合方面的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的教學理念只提高學生學習的成績，因此我國的教育也在不斷地改進與完善，從而更好地造福于社會。

【關鍵詞】小學語文；低年級；個性發(fā)展；課堂模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0169-01

每個學生都是獨立的個體，他們都會有不同的性格和對待事情的觀念、想法，在小組語文的教學中，尤其是低年級的教學中，學生的思維、身心、性格各方面發(fā)展都不成熟，學習習慣也還沒有養(yǎng)成，而教師作為學生的教育者、權威者，他們的作用也變得至關重要，因此教師更要尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮學生的個性，使學生的語文能力提高，同時也促進低年級學生其他方面的發(fā)展。所以教師一定要注意課堂模式以及上課的方式方法，改善傳統(tǒng)的教育理念與模式，建立更加靈活生動的課堂。以下四點有利于教師為培養(yǎng)低年級學生的個性發(fā)展而創(chuàng)建更好的課堂。

一、學生作為課堂主體，激發(fā)學生主動性

傳統(tǒng)的教育模式一直是以教師講課學生聽課為主的，而在新課改的要求下，教師應該作為輔助，把學生作為課堂的主體，從而激發(fā)學生的主動性與積極性，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的個性發(fā)展。舉個例子，教師在教學《小公雞和小鴨子》時，可以留時間讓學生們先自己通讀課文，并想一想課文當中出現(xiàn)了誰？他們發(fā)生了什么？有的學生喜歡出聲朗讀課文，有的習慣于默讀，對此教師應該充分尊重學生的個性差異，使學生的個性化得到發(fā)展，用學生自己喜歡的方式去學習，這樣對培養(yǎng)學生的學習習慣以及樹立學生適當?shù)膶W習方法有很大的作用。像這樣，把學生作為課堂主體，使學生自己充分思考，有利于激發(fā)學生的主動性與學習的興趣，并且還能夠提高學生思考問題的能力，有助于學生思維的發(fā)展。除此之外，學生還能用自己喜歡的方式去學習，充分鼓勵了學生的個性發(fā)展。

二、開展各種各樣課堂教學活動

小學低年級學生有著思維發(fā)展不成熟的特點，因而他們在上課的過程中注意力就不會很集中，這樣既浪費了時間，學生所學知識也少，課堂的效率就不會很高，更別說在課堂上發(fā)展學生的個性。因此，教師應該在課堂上開展開展靈活、有趣和豐富的教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生敢于發(fā)表自己的觀點。就比如說，教師針對《動物王國開大會》這篇課文開展教學活動，讓學生們表演課文的故事并自行挑選角色，文章中出現(xiàn)了老虎、狗熊、狐貍、大灰狼和梅花鹿這五個動物，每個動物都有鮮明的性格特點，因此讓學生自行挑選扮演的角色充分體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展。除此之外，讓學生角色扮演還能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習生活，課堂模式變得更加靈活多樣。

三、通過小組合作探究促進學生綜合發(fā)展

俗話說“團結就是力量”“眾人拾柴火焰高”在我們的現(xiàn)實生活中，也處處需要合作，例如拔河、籃球賽、足球賽等等，而在學習當中，事實上也需要學生去合作，通過合作學習，學生能夠互幫互助，取長補短，學習別人身上和學習中的優(yōu)點，從而不斷提高、提升自己。舉個例子，教師在教學《要下雨了》這篇課文時，可以把學生分為幾個小組，提前布置幾個問題：小白兔怎么知道要下雨？小魚知道下雨嗎？等等，每個學生分別扮演小白兔、小燕子、小魚和大螞蟻以及旁白，并有感情地朗讀課文，合作探究教師布置的問題。這樣既有利于學生了解合作的重要性，促進學生合作學習的發(fā)展，又能夠使學生們相互進步，彼此學到對方不一樣的優(yōu)點，這也是教師發(fā)揮學生個性化的體現(xiàn)。

四、利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的學習興趣

隨著時代的進步，科學技術呈現(xiàn)著快速的發(fā)展，并且對人類的作用越來越重要，它不僅應用于各大領域，對教育也有著很大的幫助。從前教師只能用黑板、粉筆進行教學、講課，但是現(xiàn)在多媒體的出現(xiàn)，既方便了教學又有利于學生的學習，一舉兩得，所以科學技術也發(fā)揮著至關重要的作用。舉個例子，教師在教學《難忘的潑水節(jié)》時，可以為學生們展示關于傣族潑水節(jié)的圖片，這樣學生們會增強對課本內(nèi)容的認同感，對所學內(nèi)容也會把握得更加深刻。除此之外，也會激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，提高課堂的效率。學生還可以對圖片發(fā)表自己的看法與觀點，從而促進了學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，我國對人才的培養(yǎng)不僅僅局限于成績的提高，更多的是看重學生的綜合素質(zhì)以及個性化的發(fā)展，因此小學語文教師，尤其是低年級的教師，更要改善自己的授課方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的能力，促進學生的個性化發(fā)展，使學生找到適合自己的學習方式，并且培養(yǎng)學生的良好學習習慣，為祖國培育出更多更優(yōu)秀，綜合能力強的人才。

參考文獻

[1]龔彥平.培養(yǎng)能力 發(fā)展個性——淺談小學語文課堂教學改革[J].《安徽教育》，2000（2）：38-38.

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