楊晴茹

【摘 要】課改至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值和理念得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，越來越多的學(xué)校將之引入到教學(xué)體系中。但在具體的實(shí)施與管理中仍然存在一些問題亟待解決，因此，必須盡快建立一套簡(jiǎn)便規(guī)范可操作的實(shí)施策略以供教師借鑒，從而保障小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；規(guī)范化；常態(tài)化

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0117-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念得到了社會(huì)各界越來越多的認(rèn)可，其價(jià)值日益凸顯。越來越多的學(xué)校將其納入到常規(guī)教學(xué)體系中，常態(tài)化實(shí)施的積極性越來越高。作為一門以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合直接經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科知識(shí)的全新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在課程計(jì)劃與教學(xué)方案的制定上是由師生在共同探究中實(shí)踐課程、創(chuàng)新課程，并根據(jù)具體實(shí)踐反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整課程目標(biāo)。從嚴(yán)格意義上來說，教師和學(xué)生共同創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)了這門課程。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)踐過程中仍存在一些不足之處亟待解決，當(dāng)下綜合實(shí)踐活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中模式不一、缺乏可操作性的問題較為突出，在一定程度上制約了課程的發(fā)展。任何一門課程或者活動(dòng)的順利實(shí)施與開展，都應(yīng)該有可供操作的實(shí)驗(yàn)范式。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)習(xí)、借鑒他人實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，逐漸總結(jié)歸納出一套簡(jiǎn)便規(guī)范可操作的實(shí)踐策略，以期促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

一、探究活動(dòng)中規(guī)范化范式的構(gòu)建

小學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)在課程規(guī)劃與內(nèi)容設(shè)置上具有基礎(chǔ)性、廣泛性和拓展性等特點(diǎn)，為了最大程度的發(fā)揮課程應(yīng)有的功能，筆者在實(shí)踐中摸索出一條以勞動(dòng)實(shí)踐為載體，以探究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為抓手，以社會(huì)實(shí)踐為活動(dòng)形式的小學(xué)主題綜合實(shí)踐探究活動(dòng)。

作為師生共同參與，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究解決方法的實(shí)踐活動(dòng)，其在教學(xué)實(shí)踐中有三種主流活動(dòng)策略：

第一種活動(dòng)策略是以小范圍的課題探究展開，各小組以不同方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行探究。

第二種活動(dòng)策略則是主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下確定若干個(gè)子課題，由各小組分別探究完成。

主題探究活動(dòng)的核心在于從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的主題。圍繞主題，制定并展開一系列的調(diào)查、研究等豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，在其過程中將自主探究與小組合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、主題探究活動(dòng)的具體實(shí)施

科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)制度是主題探究活動(dòng)得以順利開展的前提保障，在活動(dòng)時(shí)間劃定上要從各學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，彈性調(diào)整，當(dāng)前我校將每周二、四下午兩節(jié)課設(shè)置為綜合實(shí)踐課程時(shí)間，并采取專職教師為主，班主任為輔的教學(xué)格局。在活動(dòng)類型的設(shè)置上大致分為校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)兩類，其中校內(nèi)主題活動(dòng)主要有：研究類（小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等）、操作類型（手工模型制作、繪圖設(shè)計(jì)等小項(xiàng)目）；校外主題活動(dòng)主要包含實(shí)地參觀類（參觀醬油生產(chǎn)工廠、花卉養(yǎng)殖基地等）、勞動(dòng)操作類（社區(qū)公益活動(dòng)、家庭勞動(dòng)及體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活等）、實(shí)地調(diào)查類（問卷調(diào)查、實(shí)地探究等）。在主題實(shí)踐活動(dòng)過程中要遵循小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)展開探究。

“保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境”為例：首先，情景創(chuàng)設(shè)，確定主題。在切入主題之前，筆者播放了一段自制視頻，其取材于我們的日常生活，有人們隨手亂扔垃圾的畫面以及環(huán)衛(wèi)工人清晨忙碌的身影。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，一起觀察校園環(huán)境。筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題展開探究；其次，組建小組，制定方案。圍繞環(huán)保主題，學(xué)生從不同角度展開探究。有的從環(huán)境保護(hù)的宣傳出發(fā)，有的圍繞垃圾桶的升級(jí)改造展開，還有的從廢物再利用的角度出發(fā)。在主題的引領(lǐng)下共確定了五個(gè)子課題，遵循自主、自愿的原則，各子課題組紛紛組建自己的隊(duì)伍，并確立每個(gè)人在小組中的角色，初步制定行動(dòng)計(jì)劃；再次，實(shí)踐探究，階段性匯報(bào)。各小組依照前期既定的行動(dòng)計(jì)劃展開實(shí)踐探究，并定期總結(jié)、匯報(bào)，筆者在此過程中扮演旁觀者和參與者的角色，在必要的情況下，進(jìn)行一定的介入和引導(dǎo)；最后，成果展示，總結(jié)提升。將各小組的探究成果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)、展示。匯報(bào)過程采用答辯的形式，一個(gè)小組在臺(tái)上展示成果，其他學(xué)生進(jìn)行提問。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行成果總結(jié)，將探究過程中獲得的感受與體驗(yàn)升華成為一般經(jīng)驗(yàn)，從而有利于成果的進(jìn)一步推廣與實(shí)施。

三、常態(tài)化管理過程中的兩點(diǎn)建議

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，其個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響著活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們要將教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)擺在工作的首位。在培訓(xùn)過程中，將校內(nèi)研討與校外交流相結(jié)合。在校內(nèi)成立課程中心組，定期組織組員進(jìn)行培訓(xùn)并開展研討交流，組員間分享各自在實(shí)踐中的收獲，研討活動(dòng)開展的方向；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加市級(jí)、省級(jí)教學(xué)研討，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，另外，與兄弟校開展教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，拓寬分享的渠道，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)，進(jìn)而推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施。

2.逐步完善相關(guān)制度，保障課程順利實(shí)施。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的過程中，學(xué)校要將其納入到教學(xué)常規(guī)檢查體系內(nèi)。鑒于課程的特殊性，將檢查的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際反饋及學(xué)生活動(dòng)記錄等材料上。同時(shí)，逐步完善規(guī)章制度，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)在場(chǎng)地的選擇上有很大的自主性，為了保障課程的順利實(shí)施，我校逐步完善了外出制度，在活動(dòng)開始前由綜合實(shí)踐老師提出書面申請(qǐng)并寫出相關(guān)方案，其中包括學(xué)生的安全員、人員配備及活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地等，然后由學(xué)校統(tǒng)籌安排。

作為一門新興的課程，綜合實(shí)踐課程給我們的小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，希望我們廣大小學(xué)教師共同努力，在實(shí)踐中不斷的探索、反思和總結(jié)，保障小學(xué)綜合實(shí)踐課程規(guī)范化、常態(tài)化實(shí)施。