朱逸安

佛經云：“人生在世，如身處荊棘之中?！笔篱g有諸多不如意，猶如身處荊棘，稍不留神，便會被刺傷，甚至頭破血流、肝腸寸斷，令人痛苦萬分。

縱觀古今中外，偉人們如群星閃爍在歷史的蒼穹，但又有哪一個不是在荊棘裹身時浴血高歌，烈火焚身時慨然微笑，才造就了不朽的傳奇？

我看到辛棄疾，他智勇雙全，一心精忠報國，“壯歲旌旗擁萬夫，錦檐突騎渡江初”，他傳奇的英雄事跡感動了很多人。怎奈君王昏庸，奸臣當道，他的抗金義舉處處受到朝廷掣肘，想要報效國家卻壯志難酬。赤子之心被無端踐踏，北伐之舉屢被懷疑，建功立業(yè)的夢想終成泡影?！皡s將萬字平戎策，換得東家種樹書”，這該是多么痛心的無奈之舉??！他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，卻只能臨風慨嘆，熱淚橫流。但是，他雖然被迫離開沙場，卻沒有因此頹喪，愛國熱忱至死未減：“平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山”！他以最樂觀的精神、最堅強的意志昂首挺胸，以最飽滿的熱情揮毫潑墨，關注國家存亡，做到了真正意義的浴血高歌。

我看到曹雪芹。家產被抄，繁華落盡，半世流離，這無疑是命運給予他最沉重的打擊。但他沒有因此意志消沉、萎靡不振，反而將自己跌宕起伏的命運和所經歷的世態(tài)炎涼變成了一本千古不朽的偉大小說——《紅樓夢》。他著書時過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活，與之前錦衣玉食的生活有著天壤之別，但正是這種巨大的落差促使他對人生和社會進行深刻思考，他的小說呈現出厚重豐富的內涵。他每天勤奮寫作，廢寢忘食，十年艱辛，流盡熱淚，終于在歷史的竹簡上留下了濃墨重彩的一筆，被后世稱頌。面對困境，面對敗落傷痛，他頑強地站起來，報以微笑，報以高歌。

我看到物理學家史蒂芬·霍金。他擁有最深邃的思想與常人不可企及的思維方式，然而不知是否天妒英才，這樣一個為人類科學進步做出巨大貢獻的天才，竟然全身癱瘓，唯眼珠能動。這對一個科學家來說，無疑是一個巨大的災難。但霍金沒有因為身體殘疾而放棄對宇宙的研究，他憑著超乎常人的意志力，在輪椅上不懈追求——“十年磨一劍”，完成了偉大的科學著作《時間簡史》。即使遍體鱗傷，也不能阻止他在世間高聲歌唱。

泰戈爾說：“世界以痛吻我，要我報之以歌?！笨赡苁澜缫酝次橇撕芏嗳耍械娜藟嬋肽婢车纳顪Y不可自拔，有的人卻絕處逢生，高唱著勝利之歌。世界以痛吻我們，其實是想讓我們學會堅強，變得更強大，也許這才是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”的真正原因吧。

世界以痛吻我，要我報之以歌，那歌聲是什么？是自信從容，是樂觀向上，是堅韌不拔，是充滿希望，是面對任何痛苦都會保持本心、不會放棄的純粹又不屈的靈魂。

纖纖弱草都能抵抗頑石，弱如蜂蟻都能在危急時以命相搏，更何況萬物之靈的人類？我們有什么理由不在跌倒時勇敢爬起，不在痛苦傷心時堅強挺立呢？即使身處荊棘，亦要浴血高歌！

教師點評

以詩為題，須深知詩之內涵。何為“痛”？即災難、困境、挫折、失敗等。何為“歌”？是一種樂觀積極、心懷感激的人生態(tài)度，是創(chuàng)造的熱情和不息的探索。對題意的理解需要認識到“痛吻”在人生中的價值，如此方能自然地與“報之以歌”的態(tài)度相吻合。顯然，作者對題意的理解是準確深刻的。所以才會明確提出論點“即使身處荊棘，亦要浴血高歌”。

本文采用了議論文經典的“總——分——總”的結構，開篇點題，結尾再次強調中心并深化了主題。中間部分用辛棄疾、曹雪芹、霍金三個事例從正面證明論點，將“痛”對成長的價值和“歌”的作用均以具體的事例呈現出來，選材恰當，論據充分，說服力強。當然，如果能從自身角度來談談經歷痛苦對個人成長的好處的話，論證就更豐富完整了。

本文的一大亮點是文章語言簡練生動，雖然列舉的都是大家耳熟能詳的事例，但是詩句的信手拈來，排比、對比的熟練運用，都讓文章洋溢著一種熱情樂觀、昂揚向上的基調，富有感染力，小作者的寫作功底可見一斑。（付丹）

學以致用

北達資源中學初三 孫耀輝

再美的理論，若脫離了實際，都會變得毫無意義。學以致用可以讓知識生出更多的知識，讓知識造福人類。一言以蔽之，學以致用才能實現知識的價值。

學以致用，可以讓知識生出更多的知識，從而構建起更完整的知識體系。這一點在純理論學科上體現得尤為明顯。以數學為例，數學的基礎不過是歐幾里得的十條公理。試想，若“數學”一詞僅指這十條公理，那么，它就會變得毫無意義。但是，高斯、歐拉、笛卡兒等一代又一代數學家懂得學以致用，他們學習了前人的理論，并把它們用到了自己的推理中，又得出新結論，構成了如今龐大的數學體系?？傊怯捎谒麄儗W以致用，數學才從十條公理一步一步發(fā)展成為一個龐大、完整、實用的體系，成為現代科學的基礎。

學以致用，可以讓知識造福人類。拍拍身上的衣服，摸摸手中的紙張，是什么讓我們享受著這一切？只有把知識變成與我們生活息息相關的技術，才能用它們造福人類，改變生活。愛迪生知道要把滿腹的知識應用在現實中，才發(fā)明了照亮黑夜的電燈泡。屠呦呦知道要把古籍中的記載應用在實際制藥中，才有了拯救無數人生命的青蒿素藥物。綜上所述，學以致用，讓理論知識變成實際技術，才能實現知識的價值。

學以致用，可以體現知識的價值。那么如何才能學以致用呢？我認為，想要學以致用，最重要的是要有應用知識的意識。世上從不缺少需要我們應用知識的地方，缺少的是我們應用知識的意識。第二次工業(yè)革命時期，以電磁感應現象為首的一系列科學發(fā)現井噴式出現。大部分人只感嘆其神奇，智者則會去思考如何把這些現象加以利用，然后用它們改變世界。于是，他們發(fā)明了汽車、飛機等現代運輸工具，推動了人類社會的進步。由此可見，要學以致用，最重要的是要有應用知識的意識。

綜上，我認為：有了應用知識的意識、才能學以致用；學以致用能讓知識生出更多的知識，讓知識造福人類，實現知識的價值！

教師點評

該文提供了一個議論文最經典的結構，即：是什么——為什么——怎么辦。

1.是什么：你的觀點是什么，具體在這個題目上，就是“對‘學以致用是否認可”。小作者很明確地擺明觀點：學以致用，方能實現知識的價值。

2.為什么？即為什么你覺得這個觀點是正確的。這是文章的主體部分。小作者從兩個層面論證“學以致用”的重要意義。第一個層面是從理論到理論，讓理論更完善，形成完整的理論體系，為科學的發(fā)展打下堅實的基礎。第二個層面是將知識應用到實際生活中，為人類造福。由此看得出，小作者視野開闊，具有一定的科學素養(yǎng)，看問題較為全面，打破了傳統(tǒng)實用主義的限制。

3.怎么辦？這是議論文寫作的意義，即對生活要有指導意義。這只是充分論證后的補充部分，可以寫，也可以不寫。當然小作者寫了，而且寫得很好，使這篇千字小文既觀點明確、論證充分又具有一定的指導意義，成為結構相當完整的議論文，建議初學者以此文為范例。（陸晉瑋）