劉芝萍

【摘??要】由于各方面的原因，現(xiàn)在大部分西藏中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自我控制能力方面弱于基礎(chǔ)教育學(xué)生。西藏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在心理上表現(xiàn)為脆弱性、逆反性、自卑性和敏感性;行為上表現(xiàn)為厭學(xué)及經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)方面存在困難，班級(jí)管理和學(xué)校管理很大程度上都很困難。作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)及時(shí)了解和把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

【關(guān)鍵詞】西藏;中職;學(xué)生;教育

在西藏，大部分中職生是因各種原因沒(méi)有讀完小學(xué)或中學(xué)的學(xué)生，由于教育宣傳和國(guó)家政策的扶持，為了找一份工作，有一部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，在西藏，中職學(xué)校只有少部分是中考落榜學(xué)生。老師為了讓每一節(jié)課都能更加有效，上課之前先要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律等要求，之后才開(kāi)始正式上課——這種教育教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)影響教師上課的情緒，長(zhǎng)期以往，老師的心理狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而影響教學(xué)效果。另外，由于文化基礎(chǔ)差、年齡和專業(yè)知識(shí)不熟悉，學(xué)生的接受能力、分析能力、思維能力低下。中等職業(yè)教育的課程數(shù)量不斷增加，教學(xué)方法也有所不同，教學(xué)進(jìn)度比初中快，因此，很多學(xué)生很難適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，以致逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。在學(xué)生中存在著許多潛在的消極學(xué)習(xí)因素，學(xué)生總體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力差異很大，為學(xué)校的教育管理和組織帶來(lái)了很大困難。

鑒于以上分析，我認(rèn)為西藏中職生有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生來(lái)到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，很多家長(zhǎng)希望借學(xué)校之手管住學(xué)生，無(wú)其他目的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不存在什么動(dòng)力。即便有少部分家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠?qū)W到一門技術(shù)，可學(xué)生自己很迷茫，想要學(xué)習(xí)卻也無(wú)從下手，因此，他們沒(méi)有抱負(fù);缺乏自尊和自信心、學(xué)習(xí)差、丟面子、考試不及格、沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力、不想上課、不花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和做作業(yè);不吃苦，學(xué)習(xí)困難時(shí)便“繳械投降”;玩手機(jī)、談戀愛(ài)等。

二、缺乏自信，有自卑感

由于各種原因，西藏中職學(xué)生同基礎(chǔ)教育學(xué)生比，似乎沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)，由于從小到大各方面總比別人差，很多時(shí)候，這樣的學(xué)生不被老師喜歡，被同學(xué)瞧不起，被家長(zhǎng)總指責(zé)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正我永遠(yuǎn)是最差的，學(xué)什么也沒(méi)有用！久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)無(wú)法提高，造成他們嚴(yán)重的自卑感，很多時(shí)候他們更愿意破罐子破摔，這也使得老師們漸漸放棄對(duì)他們的管理和教育，成績(jī)的提高更是無(wú)從談起。

三、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半

由于西藏中職生大部分是小學(xué)都未讀完的學(xué)生，所以，在學(xué)生習(xí)法上，有很多欠缺，只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生除外;有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間很多，但效果不是很明顯，還有一部分學(xué)生雖然上課時(shí)全身心投入，依然看不到學(xué)習(xí)效果，更多的學(xué)生不注重課堂聽(tīng)課，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂一無(wú)所知。

四、基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

大部分中職生在初中階段由于各種原因造成學(xué)習(xí)跟不上，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，知識(shí)復(fù)雜，課程多且知識(shí)量增加，教學(xué)進(jìn)度快，有些老師不關(guān)注更不了解學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中也并未重視學(xué)生的知識(shí)銜接，結(jié)果是學(xué)生在課堂上不理解，課后不寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)從談起。

五、缺乏家庭教育

西藏中職生百分之九十五以上是住校生，一旦進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，家庭教育幾乎是完全缺失的，加之很多家長(zhǎng)自己也沒(méi)受過(guò)任何教育，所以，很多時(shí)候家長(zhǎng)把對(duì)學(xué)生的教育都寄托于學(xué)校，這是西藏中職生最突出的問(wèn)題。比如：我們班四十名學(xué)生，其中三十八名同學(xué)都住校，平時(shí)學(xué)生只能通過(guò)電話和家長(zhǎng)聯(lián)系，這種遙控式的家庭教育對(duì)學(xué)生的幫助很少，且學(xué)校離家太遠(yuǎn)，學(xué)生基本是一個(gè)學(xué)期才能回一次家，這些都是西藏中職生面臨的最大問(wèn)題。

由于以上幾點(diǎn)因素，造成很多學(xué)生各方面的不良循環(huán)。以致大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)并不理想。深入分析以上幾點(diǎn)原因，其最重要的原因是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。通過(guò)這些問(wèn)題，我們必須向他們指明方向，教給他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。西藏中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了學(xué)業(yè)成績(jī)差外，思想道德素質(zhì)也有待提高。一些家長(zhǎng)把他們的孩子送到難以控制和限制孩子上學(xué)的地方，主要目的是讓學(xué)校管理和教育他們的孩子，使他們的孩子能夠接受教育，從一個(gè)“失敗者”變成一個(gè)“成功的人”。也就是說(shuō)，與其他類型的高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育更為復(fù)雜，形勢(shì)更加嚴(yán)峻，責(zé)任更重。

總之，作為一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理和教育者，我們還需奮力前進(jìn)，為西藏中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）