劉艷

【摘?要】素質(zhì)教育要求教師在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的過程中，既要做到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，保證教學(xué)質(zhì)量;又要克服貪多求全的心理，真正做到精講精練。抓好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)有其深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);綜合素質(zhì)

引言

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代要求。從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)重要的研究課題。

一、轉(zhuǎn)變自身教育思想

國(guó)家教委已發(fā)出“素質(zhì)教育”的指示，但小學(xué)的教育教學(xué)仍受“升學(xué)第一”的應(yīng)試教育影響。通過學(xué)習(xí)關(guān)于“教育體制改革的根本目的在于提高全民族素質(zhì)”和“義務(wù)教育必須與提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)”的指示，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到片面追求“升學(xué)率”不可取，勢(shì)必造成教師在教學(xué)中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使他們對(duì)腦力勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡，從怕學(xué)到厭學(xué)，從厭學(xué)到逃學(xué)。學(xué)生疲于奔命在繁重的記憶任務(wù)之中，只知“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

因此，要使“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，必須真正明白“應(yīng)試”考試的弊端，樹立素質(zhì)教育的思想，明確培養(yǎng)能力，優(yōu)化個(gè)性，全面提高學(xué)生思想、文化、心理和技能的教育目標(biāo)，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)素質(zhì)教育工程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算技巧，還能學(xué)會(huì)據(jù)事論理的推理能力。因此，搞好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才打下基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生主體地位

教師傳授知識(shí)的對(duì)象是學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為主體，安排學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期受到分?jǐn)?shù)的壓制，心理負(fù)擔(dān)較重，只有真正解放學(xué)生，才能使學(xué)生成為課堂的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造出和諧的氛圍，師生之間真正做到平等獨(dú)立，不僅加強(qiáng)師生間的思想交流，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的最佳境界。

三、遵循因材施教原則

素質(zhì)教育是為了提高全民族的整體素質(zhì)，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件及環(huán)境等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、發(fā)展?fàn)顩r有所差別，加之社會(huì)對(duì)各方面人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。教師在教學(xué)時(shí)，首先要使每一個(gè)學(xué)生都掌握教材的“雙基”要求，再提不同層次要求，使學(xué)困生“吃得消”，學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，使他們脫穎而出?？傊?，教師應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，使他們?cè)诓粏枌哟紊系玫匠浞值陌l(fā)揮。

四、注重開展合作教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生可在輕松環(huán)境下，各抒己見，敢于發(fā)表見解，或修正他人的想法。不會(huì)有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，而是應(yīng)細(xì)心把握，從而最大限度挖掘?qū)W生的潛能。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力是小學(xué)生一種潛在自身就擁有的朦朧意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，一定要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)聯(lián)系三個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)。在教學(xué)過程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要著重學(xué)生“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)，而不是“學(xué)會(huì)”。確切地講，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)建立在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)之上，會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)具有不同的含義，“學(xué)會(huì)”主要著重于知識(shí)的接受、知識(shí)的積累以及解決問題能力的提高。而“會(huì)學(xué)”則著重于掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索，其主要目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出并解決新發(fā)現(xiàn)的問題。只有先學(xué)會(huì)才可以會(huì)學(xué)，而會(huì)學(xué)又是學(xué)會(huì)的一種延伸。教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是在會(huì)學(xué)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展而成，并在日后的教學(xué)中不斷得到鞏固和提高。

因此，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要注意以下四個(gè)方面：一是層次分明，不僅要有以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主的鞏固題，還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣，即練習(xí)題不僅來源于學(xué)生的身邊的生活，而且還應(yīng)高于生活，使學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)并思考;三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得，需要認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐;四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等。

六、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指在一定的課程與價(jià)值觀指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過使用一定方法，對(duì)所實(shí)施的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)、要素、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判斷，達(dá)到價(jià)值增值的過程。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可為被評(píng)價(jià)者指明努力的方向。在評(píng)價(jià)過程中，通過對(duì)搜集的信息、資料進(jìn)行整體分析，常常能發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)缺點(diǎn)及存在的問題。同樣，在教學(xué)過程中，我們可以通過課堂檢測(cè)、提問等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而找出教學(xué)中的不足，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又重視能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新。重視學(xué)會(huì)，更重視會(huì)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

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