周迎雪

【摘?要】《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體展示生動的畫面、動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)情景，能夠使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】新課;導(dǎo)入;多媒體

精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時，巧妙利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的的形象化教學(xué)內(nèi)容，既能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

一、巧用興趣，啟動思維

興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時，必須創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。例如，教師在教學(xué)《軸對稱圖形》時，這樣結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課：用多媒體課件展示生活中各種軸對稱圖形的圖形、鮮花、建筑等畫面，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形的美和它存在于我們生活的方方面面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如，在教學(xué)《0的加減法》時這樣導(dǎo)入：先用多媒體在大屏幕上出現(xiàn)小朋友喜歡的小猴，接著利用動態(tài)的畫面展示小猴子上樹采桃子，然后老師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：“樹上有幾個桃子？”接著老師結(jié)合課件讓學(xué)生觀察、思考：小猴子會摘幾個桃子？多媒體的動態(tài)的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，他們爭先恐后地參與互動，有的說小猴子會摘1個桃子還剩4個，因為5減1等于4;有的說小猴子會摘2個還剩3個，因為5減2等于3;也有的學(xué)生說5個桃子全被摘完，一個也不剩，因為5減5等于0。教師一邊組織學(xué)生觀察討論，一邊用課件演示小猴子的摘桃子的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開動了學(xué)生的腦筋，課堂氣氛非?；钴S。所以，巧妙利用多媒體，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識點導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生的積極參與，教學(xué)效果一定會非常好。

二、巧用懸念，引導(dǎo)探究

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)一般都從疑問開始的，在導(dǎo)入新課時，教師可以巧妙利用多媒體，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出疑問，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，快速進入課堂學(xué)習(xí)。例如，一位教師在教學(xué)《圓的認識》時這樣導(dǎo)入：利用課件出現(xiàn)一個小朋友坐車玩耍的畫面，這位小朋友先坐在一輛輪子是正方形的車上，行駛的過程中，這位小朋友隨著車子起起伏伏?？吹竭@里，學(xué)生都笑了起來，老師提出疑問：“小朋們?yōu)槭裁葱?？”好多學(xué)生說輪子不是圓的，所以車子一起一伏的，像過山車一樣。老師繼續(xù)問道：“這樣的車子為什么會一起一伏？輪子為什么要設(shè)計成圓形的呢？”學(xué)生聽了老師的提問后，也紛紛產(chǎn)生了疑問。于是老師說：“同學(xué)們想不想知道為什么輪子要設(shè)計成圓形而不是其他形狀呢？等你們學(xué)過這一課后，你就會明白了。”聽到這里，學(xué)生頓時打起了精神，都想馬上知道其中原由，于是，老師揭示了課題，引導(dǎo)學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師利用了課間，巧設(shè)了懸疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在小數(shù)數(shù)學(xué)導(dǎo)入時，我們要巧妙利用多媒體制造懸念，造成學(xué)生急切想知道答案的心理狀態(tài)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，激起學(xué)生探究的濃厚興趣。例如，一位教師教《三角形內(nèi)角和》時這樣導(dǎo)入：用課件演示直角三角形玻璃板（用三塊玻璃拼成），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時教師并沒有把答案告訴學(xué)生，而是進一步引導(dǎo)，這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半，然后課件演示三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證探究結(jié)果。

三、巧用故事，激發(fā)興趣

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象枯燥，如果教學(xué)設(shè)計只是一味地讓學(xué)生記住理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達到好的教學(xué)效果，那么怎樣在教學(xué)之初就開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”而小學(xué)生最感興趣、最能接受的就是有趣的故事，如果老師能結(jié)合課件巧妙地將枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)故事展現(xiàn)出來，學(xué)生便會在聽故事的過程中獲得啟發(fā)、感悟，在潛移默化中理解概念，學(xué)到知識，達到教學(xué)效果。例如，一位教師在教學(xué)《圓的認識》一課時結(jié)合課件這樣導(dǎo)入：“今天動物王國里正在召開自行車車技大賽。裁判是大象，參賽的隊員有老虎、獅子、長頸鹿、猴子和大灰狼。他們騎的自行車車輪形狀各不相同，老虎的車輪是長方形，獅子的車輪是正方形，長頸鹿的車輪是三角形，大灰狼的車輪是梯形，猴子的車輪是圓形，大象宣布比賽開始。同學(xué)們想一想，哪種動物會獲得第一名？為什么？”同學(xué)們異口同聲地回答說是猴子。就這樣，教師巧妙地將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成精彩的故事，將生活中各種圖形巧妙地以故事的形式對比出來，并通過課件形象直觀地展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧妙利用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以化抽象為具體，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭橋鋪路，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系建立表象，有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，達到了較好的教學(xué)效果。