姚昌菊

【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)理念的感染下，本著積累學(xué)生的基礎(chǔ)，以語文學(xué)科中豐富的人文學(xué)性塑造和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品格的宗旨，在教學(xué)中靈活掌握、運(yùn)用有效手段和技術(shù)，多角度、多層次努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。語文素養(yǎng)是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。毋容置疑，小學(xué)生的語文素養(yǎng)指的是一種以語文能力為側(cè)重的綜合能力，涉及面廣，內(nèi)涵豐富，如學(xué)生的語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維能力等諸方面。其不僅僅是聽說讀寫想等五方面的能力，還包括文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等較高層次的要求。重視學(xué)生課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0108-01

在新課標(biāo)教學(xué)理念的感染下，本著積累學(xué)生的基礎(chǔ)，以語文學(xué)科中豐富的人文學(xué)性塑造和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立品格的宗旨，在教學(xué)中靈活掌握、運(yùn)用有效手段和技術(shù)，多角度、多層次努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。所謂的語文素養(yǎng)，通常意義上而言，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。毋容置疑，小學(xué)生的語文素養(yǎng)指的是一種以語文能力為側(cè)重的綜合能力，涉及面廣，內(nèi)涵豐富，如學(xué)生的語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維能力等諸方面。其不僅僅是聽說讀寫想等五方面的能力，還包括文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等較高層次的要求。

下面筆者就新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合自己多年的教學(xué)，從重視學(xué)生課堂教學(xué)的主體、通過社會(huì)實(shí)踐、借助信息技術(shù)等方面展開討論，和廣大老師們切磋，以便共同進(jìn)步。

一、重視學(xué)生課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是老師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師從主宰者變成主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，與老師、同學(xué)交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

新課下，作為小學(xué)語文老師，要深入全面領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，真正確立語文教學(xué)新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇記敘文時(shí)，為了增加課堂的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，老師可以讓學(xué)生通過表演的形式，呈現(xiàn)課文中的故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成課堂教與學(xué)的任務(wù)。把學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，第一組是用表演展示課文故事情節(jié)；第二組是給大家講講課文中出現(xiàn)的一些生字、生詞；第三組對(duì)課文中不同的段落進(jìn)行分析、總結(jié)等。通過這樣的方式，既提升了學(xué)生表現(xiàn)自我的信心，鍛煉了學(xué)生的勇氣和表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和優(yōu)勢，活躍氣氛，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，培養(yǎng)更多的能力，從而促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語文綜合性教與學(xué)的發(fā)展。

二、通過社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。顯而易見，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。做為一名小學(xué)語文老師，就結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際組織學(xué)生搞一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅讓學(xué)生深入了解社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

課堂小天地，天地大課堂，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說，只是提高他們文化課成績還不是教育的根本和核心。新時(shí)代，新課標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)核心是通過綜合性教學(xué)與學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的思維和視野，增長學(xué)生的見識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐深化語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效性。比如，在一些節(jié)假日或者周末，組織學(xué)生參加一些社會(huì)勞動(dòng)，也可以讓學(xué)生以采訪的形式了解一些保障社會(huì)秩序正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作人員，如交警、環(huán)衛(wèi)工人、公交車司機(jī)等等。讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，理解語文教學(xué)中的一些課文內(nèi)容和人文情懷。也可以通過“軍事訓(xùn)練”“勵(lì)志電影”“生活自理能力競賽”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，真正讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中完成自我認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化自信、突破自我；磨練意志，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活注入新的“正能量”。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教育理念，提升小學(xué)生包括寫在內(nèi)的語文素養(yǎng)，利用媒體資源，就可以極大激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作熱情。每次習(xí)作，選擇部分同學(xué)的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、校報(bào)甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。涌現(xiàn)出的優(yōu)秀習(xí)作筆者會(huì)上傳到家長QQ群和微信群，進(jìn)行交流展示。小學(xué)生特別重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫更棒的作品。借助信息技術(shù)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，會(huì)讓創(chuàng)作成為自發(fā)的行為，部分同學(xué)已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文素養(yǎng)是學(xué)生整體素質(zhì)在語文方面的表現(xiàn)。其培養(yǎng)方法，并不僅僅局限于重視學(xué)生課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，要善于學(xué)習(xí)，勇于探索，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑。如培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，就可以極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生良好的語文習(xí)慣也是“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵之一，老師要提出具體可行的要求外，還要想方設(shè)法搭建各種形式平臺(tái)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，分享各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，以激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，利用機(jī)會(huì)創(chuàng)造語文的各式各樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)：黑板報(bào)、故事會(huì)、古詩文誦讀等，都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金鎮(zhèn).語文素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的塑造與培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（15）.

[2]宗媛.語文素養(yǎng)：概念、內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊，2013，（2）：109，111.

[3]國秀玲.淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（12）.

[4]樹霞.小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（2）：283-283.