余妍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需把握教學(xué)設(shè)計(jì)，注意實(shí)用性、創(chuàng)造性與獨(dú)特性，力求提高學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到“活學(xué)活用”，幫助學(xué)生樹立自信，自主發(fā)展，追求教學(xué)的實(shí)效性。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍五個方面淺談如何構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂激情燃燒、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生態(tài)；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-09

作者簡介：余 妍（1967—），女，湖南桃源人，高級教師，本科，研究方向：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)明確“三要點(diǎn)”

教學(xué)目標(biāo)“三要點(diǎn)”具體指“知識吸收點(diǎn)、智能開發(fā)點(diǎn)、思想教育點(diǎn)”。其中“知識吸收點(diǎn)”是生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，“智能開發(fā)點(diǎn)”是生態(tài)課堂的關(guān)鍵，“思想教育點(diǎn)”是生態(tài)課堂的靈魂。教師備課時應(yīng)從“三要點(diǎn)”去構(gòu)建一堂課的教學(xué)目標(biāo)體系?！爸R吸收點(diǎn)”是指本堂課中要讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識；“智能開發(fā)點(diǎn)”是指智力和能力的開發(fā)；“思想教育點(diǎn)”指思想認(rèn)識的提高、興趣的激發(fā)、習(xí)慣態(tài)度的形成、感情的陶冶，意志的鍛煉等。如極限的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，若用學(xué)生熟知的“一尺之棰，日取其半，永世不竭”來引入，再借助于多媒體演示其變化趨勢，則能有效地幫助學(xué)生理解極限的定義，營造一種濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，提高學(xué)生的文化品位。

二、教學(xué)手段體現(xiàn)“三個化”

教學(xué)手段的“三個化”指“現(xiàn)代化、形象化、情境化”?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要包括投影、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)等，它們都具備形象化、情境化的功能，能幫助學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，身臨其境、心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用，確立教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更加生動活潑，使學(xué)生更主動地發(fā)展。在講函數(shù)的y=Asin（ωx+φ）圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖像之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以非常形象地演示φ和ω的值對圖像的影響，拖動A值對應(yīng)的點(diǎn)改變其振幅，圖像的變化過程豐富地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣教學(xué)既快速靈活，又不失一般性。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程展示“三個會”

教學(xué)過程中的“三個會”是指讓學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、會用”。其中“學(xué)會”指教師引導(dǎo)學(xué)生利用事實(shí)依據(jù)和已有的知識結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認(rèn)識水平；“會學(xué)”是指學(xué)生在自己“學(xué)會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果；“會用”是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當(dāng)中，做到“活學(xué)活用”。

四、教學(xué)形式提倡“三個分”

教學(xué)形式中的“三個分”具體指“分層達(dá)標(biāo)、分組合作、分類指導(dǎo)”。“分層達(dá)標(biāo)”的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵冒尖，允許落后”的教學(xué)思想，分層確立目標(biāo)，分層給予指導(dǎo)，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進(jìn)而在考查中也進(jìn)行分層考核，讓學(xué)生學(xué)會自我選擇、自我評價、自我提高。

五、教學(xué)氛圍給予“兩重視”

教學(xué)氛圍中的“兩重視”具體指教師“重視對學(xué)生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透”。在課堂上，教師應(yīng)重視對學(xué)生的鼓勵性評價。教師的語言可分三種：講述語言、提問語言和評價語言。在學(xué)生心目中，老師的評價是最具權(quán)威的，是至高無上的。有時老師的一句話往往會影響學(xué)生終生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確立“只有差異，沒有差生”以及“人各有才，人無全才，揚(yáng)長補(bǔ)短，便可成才”的學(xué)生觀，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的反饋中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生樹立成功的信念，形成積極的人生態(tài)度，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在課堂上，教師還應(yīng)重視人文精神的滲透，更新教育觀、學(xué)生觀。教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，課堂上師生間應(yīng)平等對話、民主協(xié)商、教學(xué)相長。在課堂上教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理，寬容善待學(xué)生的錯誤，歸還學(xué)生應(yīng)有的思維權(quán)、話語權(quán)、動手權(quán)、總結(jié)權(quán)。一流教師會教人，二流的教師會教書。教育的奧秘是幫助學(xué)生樹立自信、自主發(fā)展。

要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效生態(tài)課堂仍需我們不懈努力、不斷探索、不斷實(shí)踐。呼喚生態(tài)的教育，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂激情燃燒，高效運(yùn)轉(zhuǎn)；讓學(xué)生的生命得以充分舒展，成為可持續(xù)發(fā)展的一代新人。

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