袁玎

【摘要】近年來，學(xué)前教育界對家園共育越來越重視，家長作為孩子教育道路上的同盟軍和陪伴者，有著不可推卸和替代的責(zé)任，家庭教育是一個家庭終身的事業(yè)，良好的家風(fēng)、先進的教育理念能為孩子的健康、快樂成長提供堅實的保障?？梢苑e極利用家長資源，成立家長委員會，拓展家園共育的有效形式，通過“走出去 請進來”等多種形式鼓勵家長參與到幼兒園的管理中來，以教師和家長的雙重身份走進班級的第二課堂，豐富課程內(nèi)容，家園攜手，為幼兒的快樂成長共同努力。

【關(guān)鍵詞】親子活動；家園工作；有效途徑

家庭，是孩子健康成長的第一環(huán)境，為了能全面了解家長的家庭教育情況，從而更好地實行家園合作，我們利用家訪、電訪、家園每日溝通手冊、家長進課堂等形式拓展家園溝通的途徑，豐富多彩的課題形式讓教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發(fā)利用，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進幼兒主動、可持續(xù)地發(fā)展。

一、走進校園：觀摩學(xué)習(xí)性指導(dǎo)

邀請家長參加幼兒園每學(xué)期的半日開放活動，讓家長直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動、溝通的技巧，提高親子活動的有效性。如在親子活動《環(huán)保服裝秀》中，教師指導(dǎo)運用廢舊的光盤、廢舊彩色紙袋、掛歷、紙盤、報紙等材料制作“創(chuàng)意環(huán)保服裝”。活動前教師可以在家長群里上傳一些服裝的照片，并精心準(zhǔn)備活動記錄表，向來觀摩的家長發(fā)放觀察記錄反饋表，問題有：“在活動中您可觀察孩子的專注力，看看孩子是否愿意參加游戲？”“你覺得在本次活動中，孩子的什么能力得到了鍛煉和發(fā)展？”“你和孩子在本次活動中是如何互動的？”等等問題，讓家長能精心把和孩子共處的點滴以條文的形式進行反思，提升他們的育兒理念。再如：“在語言活動《各種各樣的傘》中，您對寶寶的表現(xiàn)滿意嗎？老師根據(jù)故事用了一些問題或游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，你從中有何啟示？”“看了寶寶的表現(xiàn)，你滿意嗎？請給寶寶的總體情況評價一下！”“當(dāng)孩子遇到困難時，家長是如何處理的？”“一切為了孩子，為了孩子的一切。對于本次課堂開放活動，您有什么意見或建議？ 歡迎您的踴躍提出！”……通過問題的提示，引導(dǎo)家長對于親子互動的過程進行有針對性的觀察記錄，讓觀察不僅僅是老師的事情，更多地讓家長參與、了解、評價、和孩子共同進步。活動后通過反饋交流，引導(dǎo)家長了解選擇的活動必須是幼兒感興趣的，符合他們年齡特點的，活動中應(yīng)體現(xiàn)孩子的主體性，避免了包辦代替。好多家長在觀摩活動后感概：“在家里我們一般不怎么放手讓孩子去自己做事情，但是今天的活動讓我感覺孩子真的長大了，有了自己的思想和主見，在家我們都是幫他想好了怎么操作，從來沒有關(guān)注他的想法。今天讓我有了自己的新想法，知道了什么才是孩子最需要的” ……家長們目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己的不斷探索中積累經(jīng)驗而成長起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。

二、活動現(xiàn)場：隨機點播性指導(dǎo)

在每次的親子活動中，父母指導(dǎo)孩子都會有一點小困難，這個時候教師應(yīng)加強對家長和幼兒的隨機指導(dǎo)，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經(jīng)驗。如在親子活動“最炫民族風(fēng)”，爸爸媽媽把孩子打扮成民族娃娃的時候，齊齊有些不高興而且不管媽媽怎么說，他都是愛理不理的，于是媽媽開始準(zhǔn)備動手打人了，這時老師及時介入：“齊齊為什么不高興呀？”“我的衣服不好看，像個女孩子的衣服，我是男孩子呀！”“那你有什么更好的辦法嗎？”“我想把這邊長長的裙擺剪下來，這樣就不是女生的衣服了！”“那齊齊媽媽你就趕快行動吧！”這個時候的齊齊又打起了精神咯！再對齊齊媽媽說：“你瞧，孩子其實很有自己的想法的，我們家長應(yīng)把問題提出來，調(diào)動孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結(jié)果，更重要的在于過程中孩子的收獲。”再如：在親子繪本分享活動中，媽媽給欣欣選擇了繪本《猜猜我有多愛你》，欣欣不愿意選擇這本書，而是想看《漫話西游》，為此，媽媽和欣欣都不高興，這時，老師適時介入，問欣欣為什么會選擇《漫話西游》，因為欣欣喜歡孫悟空，老師鼓勵了欣欣，并告訴全班孩子《西游記》是四大名著，閱讀經(jīng)典是很好的事情，不過媽媽選擇的《猜猜我有多愛你》也是一本非常好的國外繪本，在今天的親子共讀活動中，分享媽媽選擇的書比較合適，因為時間短，欣欣可以利用班級的區(qū)域游戲時候去閱讀《漫話西游》，是非常好的選擇。欣欣接受了老師的建議，開心地和媽媽一起分享了《猜猜我有多愛你》。有時候，我們總是希望用自己的觀點左右孩子的想法，卻忽略了孩子為什么會這樣做，耐心傾聽，說出理由，尊重想法，征求意見，往往會收到不一樣的驚喜。

三、挖掘資源：以點帶面性指導(dǎo)

合理地挖掘家長們的資源，對于教育效能的發(fā)揮有積極的促進作用。教師要做好“橋梁”的角色，整合家長教育資源，以點帶面，帶動家長積極參與，提高家長的教育技能。

1.發(fā)揮家委會的積極作用

現(xiàn)代教育不僅僅是簡單的從教，充分發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項活動，促進家園的全面互動，同時能起模范帶頭作用，帶動其他家長積極參與到各項活動中來。各班可以成立班級家委會，鼓勵其他家長主動與他們聯(lián)系，形成家庭互助小組，通過電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進聯(lián)系、加強溝通。家長之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，我們就在曾這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動，如參觀奶牛廠、走進農(nóng)場、遠足郊游……在一次次的活動中，提供了家長間交流溝通、借鑒經(jīng)驗的好機會，促進了家庭之間的融洽，不同程度地提高了親子活動的質(zhì)量。 當(dāng)然，在班級活動中，也會有一些家長對老師開展的活動不那么理解，這時，家委會的作用就充分凸顯了，以家委的角度同理心去幫助個別家長融入集體，起到了事半功倍的作用。

2.家長進課堂

充分發(fā)揮家長自身的特長，邀請他們來園當(dāng)助教。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的各方面的表現(xiàn)，了解教師的教育理念、教育行為，并在活動中充分發(fā)揮家長的教育資源作用。家園共育中我們應(yīng)充分利用社區(qū)資源、家長資源，讓家長把自己的知識、經(jīng)驗帶進幼兒園，如到臨近的消防大隊參觀、請消防員模擬滅火的整個過程、讓交警媽媽介紹如何指揮交通、請醫(yī)生媽媽講如何保護牙齒的知識、請汽車城工作的媽媽講述汽車的構(gòu)造和品牌等等。各行各業(yè)的家長帶來了各種各樣的知識和經(jīng)驗，開闊了教師和孩子們的眼界，擴大了教育資源，使助教家長們從中體會到老師辛苦的同時，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，為我們課程增添了活力。他們將感受到、學(xué)到的經(jīng)驗遷移到家庭中的親子活動中，能夠提高親子互動的技能技巧。

四、探討活動：推進互動性指導(dǎo)

幼兒園是孩子生活的第二個主要環(huán)境，這里有來自各個家庭的孩子、家長。孩子間、孩子與老師、孩子與家長、家長與家長都是孩子學(xué)習(xí)人際關(guān)系的教育資源。我們根據(jù)幼兒園的實際情況，開展了親子郊游、親子制作、親子運動會、親子閱讀、親子游戲等形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動。如大班幼兒開展的“大手牽小手，家庭才藝秀”“廢物時裝秀”“跨年晚會”“與老人同樂”“親子趣味運動會”等。經(jīng)過這么多有趣豐富的活動后，家長之間會熟得像老朋友，家長和教師之間更是誠摯地互相支持，孩子們之間的交往不只限于活動室，交住場景的變化，給他們帶來交往的熱情，學(xué)到了交往的積極態(tài)度和交往的方法。家長自然成了幼兒園的一份子，家園有了潛在的發(fā)展動力和凝聚力。

1.廢物的利用——親子共作

環(huán)保這個話題是全球的熱點，讓環(huán)保精神流傳必須從幼兒時期開始。我們圍繞“廢舊材料的開發(fā)與利用”開展親子制作活動。將生活中的廢舊材料進行了分類，開發(fā)了瓶子系列、紙盒系列、瓶蓋系列、包裝袋系列、報紙系列等，采用親子互動課、家長會沙龍等方式的指導(dǎo)，讓家長發(fā)現(xiàn)廢舊材料的教育價值，學(xué)習(xí)利用廢舊物制作幼兒喜歡的教玩具的方法，掌握親子活動中與孩子互動的技巧。

如在國慶節(jié)開展“我愛我家”紙盒變廢為寶親子制作活動中，家長和孩子們把許多精美、實用的紙盒做成自己美麗的家園，共同度過了難忘而有意義的節(jié)日，體驗了分享、合作、團結(jié)祥和的歡樂國慶佳節(jié)；我們引導(dǎo)家長和孩子利用廢舊的飲料罐做成了小木樁，作為學(xué)習(xí)“中國功夫”的玩具；還利用廢舊的報紙做成了紙團，讓孩子學(xué)習(xí)投擲的體能鍛煉本領(lǐng)；利用瓶蓋的大小、顏色、高矮、圖案、打開方式等和孩子一起玩瓶蓋“分類、數(shù)數(shù)、排序”……家長感受到：平時隨手可得的廢舊物品，竟蘊含著如此多的教育價值；原來開展親子活動并不難，只要有心，身邊的所有東西，都是可利用的資源。

2.好聽的故事——親子共讀

怎樣讓孩子輕松愉快地接受閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣呢？我園開展了“城市之光 閱讀之美”的系列活動。通過“每周推薦一本好書”，全班共讀活動，促進家長和孩子親子共讀的興趣。如大班年級推薦的《樹真好》《幸運的一天》《爺爺一定有辦法》《我爸爸》…… 將家長和孩子在共讀過程中的小故事、小感悟在班級群里分享，孩子的語言表達能力、記憶力、想象力、表演能力得到最大限度的發(fā)展，也大大激發(fā)孩子閱讀的興趣，同時家長與幼兒共同閱讀的美好時刻，將給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴財富。

3.趣味的生活——親子共游

讓家長們利用周末或節(jié)假日，一同到大自然去郊游，“讓生活走向自然，讓教育走進生活”，在輕松、自然的氛圍中增進情感、促進溝通。這一活動形式大多通過家長自發(fā)組織的方式來開展，通過發(fā)揮班級家委會的作用，帶動家長參加，而教師則在活動過程中發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

走出去的家園共育形式能激發(fā)釋放家長的潛能，同時讓孩子感受到集體的力量，在我們的倡議、指導(dǎo)下，各班家委會和熱心家長組織了豐富多彩的親子郊游活動，有結(jié)合主題“我喜歡的動物”野生動物園之旅；有結(jié)合節(jié)日的親子郊游——我愛勞動、媽媽我為你過節(jié)；有社會實踐活動的“暢游花世界”；有結(jié)合畢業(yè)的快樂之行“我和好朋友的一天”之農(nóng)家樂之旅……這些親子郊游活動從老師的參與指導(dǎo)到家長自發(fā)、自主地組織，從原來的無目的、無序的組織，到有目的、有計劃、有針對性地開展，家長們感受到了這些活動與以往單純外出活動的不同之處，體會到對孩子的教育既不是高深莫測的也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個細節(jié)之中。每一次的郊游活動不僅讓親子關(guān)系、師幼關(guān)系更加密切和諧，更能促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，也使家園溝通更加順暢，深受家長們歡迎?，F(xiàn)在，親子郊游這一形式已成為我們很多班級的傳統(tǒng)，是家長和孩子們周末和節(jié)假日中最期待的事情。

（4）別樣的快樂——親子游戲

活潑有趣的親子游戲，使家長能帶著一顆童心走進孩子們的心靈世界，在游戲過程中增強幼兒與同伴、家長與家長、家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，使幼兒和家長感受游戲的愉悅，體驗親子情感，促進親子溝通。如“你追我趕”“過河拆橋”“貼燒餅”等親子游戲，多年來成為幼兒園大型家園活動的保留內(nèi)容。本學(xué)期，我園還嘗試制作親子游戲電子書的制作，將一些有趣的、能發(fā)展孩子感知能力的小游戲收錄在冊，形成電子書的形式交流分享，讓更多的班級能夠分享到不同的游戲，最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的有效形式。

蘇霍姆林斯基曾說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)”。這就是說，家庭和學(xué)校在教育孩子的過程中協(xié)調(diào)—致，相互支持與配合是十分重要的。總之，我們要堅信，家長是我們教師對幼兒進行教育的最大的支持者和堅持者，是我們教師的同事和伙伴，贏得他們的支持與配合，對我們的幼兒教育能起到事半功倍的作用。利用親子活動的開展，帶來的是多方的互動和受益，教師對親子教育的指導(dǎo)為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗，對家庭教育有了更加感性的認識，家長在集體的親子活動中得到了有益的經(jīng)驗，有效地帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富地開展起來，促進了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時也為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢互補帶來了更多的教育途徑。

【參考文獻】

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