繆小陽(yáng)

【摘要】韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，是幼兒伴隨音樂(lè)、運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的詮釋與理解的一種藝術(shù)活動(dòng)，它的表現(xiàn)形式主要包括律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和舞蹈。而音樂(lè)作為幼兒游戲的信號(hào)和媒介是幼兒韻律活動(dòng)中的必備元素。近幾年，學(xué)校開(kāi)展了“經(jīng)典音樂(lè)資源在幼兒園韻律活動(dòng)中應(yīng)用的案例群研究”這一實(shí)踐研究，通過(guò)故事情境、趣味圖示及游戲活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)幼兒用自己的方式靈動(dòng)地演繹經(jīng)典音樂(lè)，讓幼兒走近、了解、喜歡經(jīng)典音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】韻律活動(dòng) ；音樂(lè)；情境；圖示；游戲

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省第“十一期”教研重點(diǎn)課題《經(jīng)典音樂(lè)資源在幼兒園韻律活動(dòng)應(yīng)用的案例群研究》的階段研究成果。

韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，是幼兒伴隨音樂(lè)，運(yùn)用身體來(lái)進(jìn)行的一種藝術(shù)活動(dòng)，它的表現(xiàn)形式主要包括律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和舞蹈。而音樂(lè)作為幼兒游戲的信號(hào)和媒介是幼兒韻律活動(dòng)中的必備元素。2016年3月開(kāi)始，我所在的幼兒園音樂(lè)研究小組在特級(jí)教師唐海燕的引領(lǐng)下，進(jìn)行了“經(jīng)典音樂(lè)資源在幼兒園韻律活動(dòng)中應(yīng)用的案例群研究”這一實(shí)踐研究，運(yùn)用故事情境、趣味圖示及游戲活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)幼兒用自己的方式靈動(dòng)地演繹經(jīng)典音樂(lè)，讓幼兒走近、了解、喜歡經(jīng)典音樂(lè)。

一、在故事情境中感知音樂(lè)魅力

音樂(lè)作為一種旋律與節(jié)奏的藝術(shù)，其樂(lè)曲性質(zhì)不同，風(fēng)格迥異，如何讓幼兒感受和理解音樂(lè)，方法有很多，包括故事講述、情景創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用多媒體等，旨在讓幼兒通過(guò)多渠道的感受，激發(fā)情感上的共鳴。韻律活動(dòng)中，我們根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，創(chuàng)生出一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的故事，將音樂(lè)的內(nèi)涵與故事進(jìn)行巧妙融合，激發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，幫助幼兒理解和記憶隨樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)作，讓音樂(lè)變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單立體、富有生命力，激發(fā)幼兒感知、欣賞音樂(lè)的興趣，感受音樂(lè)的魅力。例如大班韻律活動(dòng)《聰明的阿凡提》，教師選用的主題歌曲《阿凡提之歌》具有濃郁的新疆風(fēng)情，我們根據(jù)音樂(lè)ABC的結(jié)構(gòu)，結(jié)合動(dòng)畫片情節(jié)，創(chuàng)編了阿凡提發(fā)現(xiàn)寶石、藏寶石、巴依老爺找寶石等一系列阿凡提想辦法戰(zhàn)勝巴依老爺?shù)墓适?，幼兒時(shí)而在傾聽(tīng)音樂(lè)、匹配故事的過(guò)程中集體進(jìn)行角色表演，時(shí)而分段理解音樂(lè)與分組進(jìn)行角色表演，時(shí)而伴隨音樂(lè)進(jìn)行故事情節(jié)大回顧，清晰的情節(jié)線索、簡(jiǎn)單的人物角色、有趣的矛盾沖突、變化的經(jīng)典音樂(lè)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。中班韻律活動(dòng)《是誰(shuí)偷了我的小雞》，選用的是2017年風(fēng)靡流行的歌曲《小雞、小雞》，這首歌以動(dòng)物聲音為旋律，歌曲從頭到尾不超過(guò)五個(gè)詞，幼兒熱衷于模仿歌中各種動(dòng)物的叫聲，我們捕捉到幼兒的這一興趣點(diǎn)，結(jié)合歌詞內(nèi)容及歌曲特性設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲，并通過(guò)講述農(nóng)場(chǎng)里公雞和母雞尋找小小雞的故事、角色扮演、問(wèn)答游戲等引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的幽默詼諧。中班集體舞《阿里郎》活動(dòng)中，我們運(yùn)用旋律優(yōu)美、歌聲悠揚(yáng)的朝鮮族歌謠《阿里郎》，創(chuàng)編了制作拉面的生活情景故事，將朝鮮舞中的代表性動(dòng)作編成了瑯瑯上口、通俗易懂的兒歌，并用朝鮮舞中特有的律動(dòng)節(jié)奏說(shuō)出來(lái)：打-面，打-面，上-下?lián)P；拉-面，拉-面，長(zhǎng)-又長(zhǎng)；甩-面，甩-面，甩-進(jìn)鍋；煮-面，煮-面，香-又香，形象生動(dòng)的兒歌化解了朝鮮舞的難度，幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中說(shuō)一說(shuō)、做一做，將朝鮮舞的獨(dú)特韻味淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

二、在趣味圖譜中理解音樂(lè)內(nèi)涵

圖譜，是教師在組織韻律活動(dòng)時(shí)的有效載體。它采用簡(jiǎn)單的象形符號(hào)，如簡(jiǎn)筆畫、數(shù)字等，讓幼兒直觀形象地感知音樂(lè)所表達(dá)的意境，獲得對(duì)作品的完整印象，感受旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)。我們的韻律活動(dòng)改變了以往由教師將事先編好的動(dòng)作教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主，更談不上創(chuàng)新的做法，而是秉承課程游戲化的精神“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，借助傳奇的故事背景，通過(guò)畫一畫、變一變、做一做、演一演等多樣化的形式讓幼兒自主、愉快地參與其中，用自己的動(dòng)作大膽地表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵。韻律活動(dòng)中，我們遵循循序漸進(jìn)的原則，為幼兒伴奏時(shí)先用音樂(lè)去跟隨幼兒的動(dòng)作，待幼兒逐步學(xué)會(huì)用動(dòng)作跟隨音樂(lè)以后，我們?cè)俨捎蒙钥?、逐漸變化、突然變化等速度的音樂(lè)。有的音樂(lè)節(jié)奏變化密集，旋律起伏較大，為了幫助幼兒熟悉音樂(lè)，融入音樂(lè)，我們則運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)畫圖或貼圖卡的形式，讓幼兒在趣味圖示的引領(lǐng)下及時(shí)關(guān)注音樂(lè)的變化，同時(shí)有效地幫助幼兒回憶完整的游戲情節(jié)。例如歌表演《麥兜》活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)編有關(guān)運(yùn)動(dòng)的歌詞后，我們采取當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆線條畫（4個(gè)運(yùn)動(dòng)小人代表4個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和4個(gè)樂(lè)句）的方法讓幼兒表演時(shí)一目了然。又如在小班音樂(lè)游戲《蝴蝶找花》中，我們節(jié)選小提琴協(xié)奏曲《梁?！分胁糠中墒婢彽臉?lè)句，用虛線畫的波浪線表示蝴蝶在飛，樂(lè)句結(jié)尾處則貼一朵花，表示找到一朵花停下來(lái)……簡(jiǎn)單明了的圖示更好地幫助幼兒感知樂(lè)句的變化，給幼兒無(wú)限想象的空間。在集體舞《跳馬伕》中，簡(jiǎn)單的動(dòng)作并不需要花費(fèi)幼兒太多的時(shí)間和精力，加入隊(duì)形的要求讓孩子覺(jué)得舞蹈多變且有趣，但合作編排隊(duì)形對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是存在一定的難度，于是我們將隊(duì)形的變換通過(guò)PPT用動(dòng)態(tài)圖譜的形式演示出來(lái)，16個(gè)圓點(diǎn)代表16個(gè)小朋友，紅綠黃藍(lán)四色與幼兒身上的顏色標(biāo)記相匹配，根據(jù)音樂(lè)ABC的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了三個(gè)隊(duì)形，與音樂(lè)完全匹配的動(dòng)態(tài)演示讓幼兒直觀快速地了解隊(duì)形的變換及自己的大概站位，嘗試合作變換隊(duì)形，化解了隊(duì)形變換的難度，同時(shí)幫助幼兒更清晰地了解了音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

三、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)意境

音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是感性的、神奇的，經(jīng)典音樂(lè)中強(qiáng)烈的旋律對(duì)比，豐富的情緒張力，能刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。而游戲作為幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，有著獨(dú)特的教育價(jià)值，它為形象思維的幼兒和較為抽象的音樂(lè)架起了溝通、理解的橋梁，與游戲相結(jié)合的韻律活動(dòng)，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇描寫幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物的音樂(lè)，設(shè)計(jì)與運(yùn)用有趣的游戲，將游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)上加以提煉、創(chuàng)作，喚起幼兒欣賞的興趣和情感共鳴，讓幼兒親身體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)的意境。比如《數(shù)蛤蟆》是一首生動(dòng)有趣且富于變化的湖北民間音樂(lè)，尤其是樂(lè)曲中的滑音更增添了幽默風(fēng)趣的元素，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了小猴摘桃、吃桃、扔桃核、摔跤以及被捉等游戲情節(jié)，讓幼兒在游戲中傾聽(tīng)與熟悉音樂(lè)?；顒?dòng)中沒(méi)有過(guò)多的規(guī)則約束，隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化、情節(jié)的深入，幼兒自主進(jìn)入角色，哈哈大笑，樂(lè)不可支，完全融入游戲情境中。韻律活動(dòng)《稻草人與小鳥(niǎo)》中，徐老師把民間音樂(lè)“拍大麥”與“稻草人趕小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)逗稻草人”等游戲有機(jī)融合，根據(jù)音樂(lè)的AB結(jié)構(gòu)及多變的音樂(lè)旋律特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了稻草人與小鳥(niǎo)快樂(lè)嬉戲、互相逗鬧的合作游戲，讓幼兒在充分感受音樂(lè)的同時(shí)，用身體的動(dòng)作盡情地表達(dá)愉悅的心情。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，互動(dòng)游戲更具有挑戰(zhàn)性，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。此外，我們還將音樂(lè)與幼兒熟悉的民間游戲相結(jié)合，巧妙地滲透到韻律活動(dòng)中，如猜拳、貼燒餅、占圈、頂鍋蓋等，讓幼兒在一個(gè)個(gè)有趣且充滿挑戰(zhàn)的游戲中體驗(yàn)韻律活動(dòng)的快樂(lè)與滿足，達(dá)到既欣賞音樂(lè)，又愉悅了身心的目標(biāo)。

一個(gè)故事、一則圖譜、一場(chǎng)游戲，能讓幼兒身臨其境地感知音樂(lè)魅力，潛移默化地理解音樂(lè)內(nèi)涵，積極有效地體驗(yàn)情感意境，從而讓幼兒在豐富多彩的音樂(lè)與游戲中體驗(yàn)音樂(lè)，享受快樂(lè)，更深刻地、個(gè)性化地演繹與表現(xiàn)音樂(lè)。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行經(jīng)典音樂(lè)在幼兒園韻律活動(dòng)中的運(yùn)用研究，以情感教育、審美教育為主線，注重幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己頭腦中對(duì)音樂(lè)形成的意象來(lái)表現(xiàn)與創(chuàng)作，讓幼兒感知音樂(lè)的內(nèi)涵，理解樂(lè)曲的樂(lè)句，感受節(jié)拍與節(jié)奏，并因此而喜歡音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，感受到生活的美好與高雅。