虞春杰　伊水涌

【摘要】為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級目標(biāo)，職業(yè)院校有責(zé)任培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才。本文以鎮(zhèn)海職教中心“中德合作”項(xiàng)目載體為例，依據(jù)德國“雙元制”課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，建立打破學(xué)科、打破工種的教學(xué)模式，開展機(jī)械專業(yè)教師“無界化教學(xué)”，建設(shè)一支作風(fēng)優(yōu)良、技能過硬的教師團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】雙元制；機(jī)械專業(yè)；無界化教學(xué)；教師團(tuán)隊(duì)

一、研究背景和意義

我國首個(gè)“中國制造2025”試點(diǎn)示范城市落戶寧波，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，隨著中德產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，大批德資企業(yè)以及高精尖行業(yè)的進(jìn)駐，需要培養(yǎng)大量符合德國標(biāo)準(zhǔn)的精益化人才，這離不開職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”提出的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0時(shí)代的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才，職業(yè)學(xué)校需要進(jìn)行課程體系改革升級并建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

鎮(zhèn)海職教中心以“中德合作”項(xiàng)目為教學(xué)載體，按照德國“雙元制”課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)符合中國國情、適合省內(nèi)中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程內(nèi)容，打破原有的以學(xué)科為導(dǎo)向的教學(xué)體系，開展打破學(xué)科制教學(xué)，不斷完善和推進(jìn)。吸收消化德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐框架，逐步構(gòu)建適合國內(nèi)的領(lǐng)域和框架。為了適應(yīng)打破學(xué)科、打破工種的教學(xué)模式，機(jī)械專業(yè)教師必須開展“無界化教學(xué)”。

隨著第三個(gè)中德班的入駐，大量教學(xué)資源和師資力量不斷投入，根據(jù)“雙元制”課程體系設(shè)置，中德班學(xué)生前期要掌握車、銑、鉗精密機(jī)械加工技術(shù)，后期又要學(xué)習(xí)數(shù)控加工及智能制造等相關(guān)技能。而在教師配置方面，由4名教師全程指導(dǎo)一個(gè)中德班的教學(xué)，使得我校現(xiàn)有的“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)無法滿足我?，F(xiàn)有中德合作班以及未來的教學(xué)需求。因此，集合教研組骨干力量，培養(yǎng)和建設(shè)一支機(jī)械專業(yè)“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍迫在眉睫。

二、國內(nèi)實(shí)踐探索綜述

“無界化教學(xué)”是新加坡南洋理工學(xué)院在德國雙元制職業(yè)教育模式基礎(chǔ)上，通過多年實(shí)踐探索出的一種比較現(xiàn)代而又適合現(xiàn)在中國目前職業(yè)教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對數(shù)控加工技術(shù)人才培養(yǎng)的“無界化”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行研究，對“無界化”教學(xué)模式的內(nèi)涵、數(shù)控加工技術(shù)課程“無界化”教學(xué)摸式構(gòu)建，以及“無界化”模式的建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行了較為全面的實(shí)踐和研究。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高職公共課程“無界化教學(xué)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了研究，不同專業(yè)背景的師生合作進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，師生共同合作，相互配合，解決項(xiàng)目中的一系列難題，最后成功完成項(xiàng)目研發(fā)。這些項(xiàng)目通常需要在跨學(xué)科與多元科技的互相配合下才能展開，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互融合和相互彌補(bǔ)。

三、研究目標(biāo)及研究方法

1.研究目標(biāo)

以“中德合作”項(xiàng)目為載體，引進(jìn)德國職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)和方法，基于“雙元制”課程本土化研究，教師針對性進(jìn)行車、銑、鉗技能培訓(xùn)和提升，通過精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)“中德鎮(zhèn)海培訓(xùn)中心”教師培訓(xùn)基地培養(yǎng)出一支能打硬仗的機(jī)械專業(yè)“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)水平并取得一定教學(xué)成果。以點(diǎn)帶面進(jìn)行輻射，帶動(dòng)整個(gè)機(jī)械專業(yè)的建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地改善，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行“雙元制”教材開發(fā)，培養(yǎng)具有國際化標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支持。

2.研究方法

調(diào)查法：調(diào)查市內(nèi)外機(jī)械類或其他專業(yè)“無界化教學(xué)”培養(yǎng)模式及教師隊(duì)伍建設(shè)情況，特別是高職院校優(yōu)秀的培養(yǎng)模式及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

文獻(xiàn)法：查閱各種對本課題有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，供鑒優(yōu)秀的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例。

行動(dòng)研究法：與教學(xué)實(shí)踐同步進(jìn)行，對本?！爸械潞献鬓k學(xué)”三個(gè)班級的“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍的教學(xué)情況進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，不斷改進(jìn)，并及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃；對教師進(jìn)行針對性的車、銑、鉗技能培訓(xùn)，使其取得相應(yīng)技能證書，提升車、銑、鉗相關(guān)技能水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過研究過程和思路進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)“中德合作辦學(xué)”項(xiàng)目“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍建設(shè)情況，結(jié)合校本課程開發(fā)和課堂實(shí)際教學(xué)，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)特別是車、銑、鉗一體化實(shí)訓(xùn)考場項(xiàng)目進(jìn)行改造和驗(yàn)收，通過課題和論文形式進(jìn)行總結(jié)。

四、研究內(nèi)容和思路

1.基于雙元制目標(biāo)的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育的本質(zhì)是幫助社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，為生產(chǎn)第一線提供技術(shù)、服務(wù)人員。德國的職業(yè)教育能真正以能力為本位，構(gòu)建符合企業(yè)需要和生產(chǎn)實(shí)踐的課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合德國“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力和個(gè)人能力。

我校以“中德合作”項(xiàng)目為教學(xué)載體，按照德國“雙元制”課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，吸收消化德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐框架，開發(fā)符合中國國情的課程內(nèi)容。為了適應(yīng)打破學(xué)科、打破工種的教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員必須在規(guī)定年限內(nèi)取得兩項(xiàng)以上高級工資格證書，包括車工、銑工、鉗工以及數(shù)控車工和數(shù)控銑工等技能證書。

2.基于雙元制內(nèi)涵的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于“選擇性”課改精神和工學(xué)結(jié)合原則，以合作、分享、跨界、提高為團(tuán)隊(duì)建設(shè)宗旨，通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索跨學(xué)科與跨專業(yè)互助，幫助教師增強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)間的橫向交流，優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)制訂不同計(jì)劃，確立主攻方向，制定切實(shí)有效的發(fā)展計(jì)劃，力求打造一支一專多能的跨學(xué)科、跨專業(yè)師資隊(duì)伍，通過精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)“中德鎮(zhèn)海培訓(xùn)中心”教師培訓(xùn)基地，建設(shè)出一支能打硬仗的機(jī)械專業(yè)“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍。促進(jìn)“無界化教學(xué)”教師隊(duì)伍建設(shè)成效對學(xué)生技能發(fā)展和提升有顯著作用，對培養(yǎng)學(xué)生在市級、省級以及全國技能大賽上有較為優(yōu)異表現(xiàn)。

3.基于雙元制驅(qū)動(dòng)的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)技能提升方法

團(tuán)隊(duì)中多數(shù)成員在德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院受過系統(tǒng)的德國“雙元制”課程培訓(xùn)，真實(shí)體會(huì)過德國職業(yè)教育課程和課堂教學(xué)，其中幾位成員更是德國職業(yè)教育領(lǐng)域的專家，在國內(nèi)已經(jīng)指導(dǎo)過多家職業(yè)院?！爸械潞献鳌表?xiàng)目，擁有豐富的專業(yè)課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。本團(tuán)隊(duì)的主要成員連續(xù)三年赴德國學(xué)習(xí)“雙元制”精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)課程，德國方面定期派遣專家和“HWK”職業(yè)資格證書資深考官定期來我校指導(dǎo)中德班“雙元制”課程開展?fàn)顩r和實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)工作。

教師利用假期時(shí)間可以有針對性地進(jìn)行車、銑、鉗技能培訓(xùn)報(bào)名，學(xué)校邀請企業(yè)或高職院校高級技師和資深專家，進(jìn)行為期80—120個(gè)學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，幫助教師提升車、銑、鉗相關(guān)技能水平。

4.基于雙元制平臺(tái)的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中打造標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地，從規(guī)劃要求、整體設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行等多方面對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改善建設(shè)，與企業(yè)合作共建國家級的精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)“無界化教學(xué)”教師培訓(xùn)基地。在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上新購置10臺(tái)普銑和8臺(tái)普車，結(jié)合鉗工工位，高標(biāo)準(zhǔn)打造車、銑、鉗一體化實(shí)訓(xùn)考場和智能制造數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，用來滿足德國“HWK”職業(yè)資格證書考試和中德班學(xué)生專業(yè)拓展深化需要，并通過“無界化教學(xué)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本建成“中德鎮(zhèn)海培訓(xùn)中心”實(shí)訓(xùn)基地。

5.基于雙元制理念的“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)資源支持

區(qū)財(cái)政局從2015年起每年給團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)100萬元用于教師赴德國培訓(xùn)和德國專家來華進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，至今年共計(jì)撥付400萬元；通過區(qū)教育局每年撥款20萬元用于“雙元制”教材開發(fā)與資源庫建設(shè)，再通過區(qū)政府每年設(shè)立200萬元用于獎(jiǎng)勵(lì)給校企合作中有成績的企業(yè)。

依托寧波市“伊水涌創(chuàng)新工作室”進(jìn)行對外技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精密檢測、快速產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造等先進(jìn)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善，幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，完善優(yōu)化方案，達(dá)到校企共贏。以“中德鎮(zhèn)海培訓(xùn)中心”為依托，為我校教師提供對外培訓(xùn)通道，搭建中德溝通渠道和交流平臺(tái)，更有效地服務(wù)社會(huì)。

五、結(jié)語

按照德國“雙元制”課程體系與標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)符合中國國情、適合省內(nèi)中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程內(nèi)容，建立打破學(xué)科、打破工種的教學(xué)模式，開展機(jī)械專業(yè)教師“無界化教學(xué)”，依據(jù)“無界化教學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)打造一支作風(fēng)優(yōu)良、技能過硬的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地改善，完成“雙元制”教材開發(fā)，形成一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的國際化交流平臺(tái)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具有工匠精神的新時(shí)代技能人才。

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