李紅軍

【摘要】中職語文課是中職教學(xué)中的一門公共基礎(chǔ)課，在中職課程體系中占有比較重要的地位。但是由于各種原因，導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)不盡如人意，學(xué)生不愛學(xué)，教師不重視，課堂教學(xué)死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，逐漸形成惡性循環(huán)。在我國新課程改革的穩(wěn)步實(shí)施下，語文教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄曾經(jīng)的一些壞毛病，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。本文則結(jié)合筆者多年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及策略做逐一深入闡述。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；語文；現(xiàn)狀及策略

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校，由于種種因素的影響出現(xiàn)了許多的教學(xué)問題，中職學(xué)生大多由來自初中生中學(xué)習(xí)較差的同學(xué)構(gòu)成，他們沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以生源素質(zhì)有點(diǎn)差強(qiáng)人意，再加上現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理和教學(xué)質(zhì)量，讓人們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑，聲譽(yù)也受到了影響，因此中職語文課堂教學(xué)改革已迫在眉睫。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念陳舊過時(shí)。目前，中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)，教師大都還是采用“滿堂灌”的教法，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地記筆記，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)沒有活力，教師不注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生依賴性較強(qiáng)，一定程度上阻滯了學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)語文沒有興趣。通過調(diào)查，中職學(xué)生普遍認(rèn)為他們主要是學(xué)專業(yè)知識(shí)的，語文學(xué)不學(xué)無所謂。加之他們?cè)谛W(xué)、初中語文沒有學(xué)好，語言組織能力較差，說話顛三倒四，有時(shí)辭不達(dá)意，在書寫中錯(cuò)別字較多，閱讀寫作能力也低。諸多因素導(dǎo)致中職生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)語文課漠不關(guān)心，沒有積極性，上課只是為了應(yīng)付，抱著得過且過的心理，根本不能專注于語文課堂教學(xué)。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的策略

1.對(duì)學(xué)生賦予足夠的信任

“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵荒芸偸莻魇诮o學(xué)生知識(shí)，而是要傳授給他們學(xué)習(xí)的方法。教師要充分信任學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們來掌握課堂和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生豐富無限的潛力，學(xué)生會(huì)通過自己的努力和研究，尋找每一個(gè)文言的內(nèi)涵，發(fā)掘每一段文字的深意，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把每一位學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，不再讓語文課堂昏昏沉沉，而是變得生動(dòng)形象，充滿生機(jī)活力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生是發(fā)展中的主體，是學(xué)習(xí)的主人。中職學(xué)生還處在青春期這一非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，活潑易動(dòng)，不受管教是他們的寫照。因此，教師在語文閱讀的教學(xué)上，是不能繼續(xù)沿用舊時(shí)傳統(tǒng)的思想觀念和教育模式，避免學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生枯燥無趣的情緒，繼而喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育不斷改良的今天，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力，教師千萬不要對(duì)孩子一棍子定格，扼殺他們的天馬行空，使得思維格式化。

例如，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一股腦地把答案都講出來，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，拋磚引玉一點(diǎn)點(diǎn)地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來，盡量使學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是凡事靠老師，只有這樣才能使學(xué)生感覺到自身在學(xué)習(xí)中所起到的作用，能夠更好地增強(qiáng)其對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。所以語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

中職教師要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在語文教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論來發(fā)表自己的看法和想法，提高學(xué)生的思考能力和探究能力，這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的最終目的。所以，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見很重要，應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)是學(xué)校的教學(xué)責(zé)任。另外還可以針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，真真正正地做到因材施教，就像語文中有很多分類一樣，讓他們各自發(fā)揮自己的能力才能讓學(xué)校的文化發(fā)展課堂教學(xué)變得多姿多彩起來，讓他們有所樂而有所學(xué)，有所學(xué)而有所用，發(fā)揮他們各自的特長，這樣也可以提高他們的課堂興趣，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，便是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)關(guān)系的和睦，還可以烘托出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而之所以現(xiàn)如今學(xué)校沒有被網(wǎng)絡(luò)課堂所取代，班級(jí)中能夠與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的因素。所以教師要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不要讓學(xué)生做什么都獨(dú)行獨(dú)往，善于把自己的觀點(diǎn)表述出來，有福同享，有難同當(dāng)，既然在一個(gè)班級(jí)里，那么就都是朋友，要讓班級(jí)有其應(yīng)有的歸屬感。在合作的同時(shí)還要有競(jìng)爭(zhēng)，如果學(xué)生之間只有合作，那么學(xué)生們會(huì)變得不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，就好比大家不管干多干少，都在一起吃大鍋飯，那么有些學(xué)生一定會(huì)夾在其中偷懶，不求上進(jìn)。通過競(jìng)爭(zhēng)可以使其了解到自己所在的位置，不斷向上，奮力拼搏，從而在加強(qiáng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)其語文水平的提高。

“讀萬卷書，行萬里路?！敝R(shí)是不斷積累而來的，中職語文的學(xué)習(xí)也是一樣，在課堂上認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要在課下不斷豐富自身的涵養(yǎng)。教師要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分地去信任學(xué)生，繼而有效地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的前提下，促進(jìn)他們的合作競(jìng)爭(zhēng)，使得中職學(xué)生的語文水平不斷進(jìn)步，改善當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

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