郭楠捷
【摘要】在新課程理念下,觀評課作為教師專業(yè)成長的重要組成部分,是學(xué)科教研活動的一種基本形式,也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段之一。如何在觀評課中做到“有理有據(jù),一針見血”,除了教師個人日常教學(xué)中要認(rèn)真思考,還要有經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者嘗試從評課的認(rèn)識和課堂觀察實(shí)踐的角度進(jìn)行闡述,梳理觀評課流程,總結(jié)觀評課經(jīng)驗(yàn)和方法。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科;觀評課
近幾年如火如荼的省教師技能大賽轟轟烈烈舉辦了三屆,各個地市圍繞技能大賽的項目進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和模擬的訓(xùn)練,很多參賽教師的專業(yè)和教學(xué)技能得到很大的提高。隨著賽事的逐步推進(jìn),教師的觀評課能力越來越成為關(guān)注的焦點(diǎn)。觀評課作為教師專業(yè)成長的重要組成部分,是學(xué)科教研活動的一種基本形式,也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的有效手段之一。如何讓美術(shù)教師的觀評課能力走向更科學(xué)、更專業(yè)的道路,提高教師的水平呢?下面,筆者談?wù)勗谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中觀評課的一些思考和建議。
通過觀評課對教師的教學(xué)過程進(jìn)行記錄、分析和研究,多維度、多觀察點(diǎn)的觀察和數(shù)據(jù)分析,避免觀評課活動流于形式,講空話套話,言之無物。筆者提倡在觀評課過程中從“學(xué)生、教師、目標(biāo)、效果”四個維度對課堂進(jìn)行觀察和評議,并在此基礎(chǔ)上來謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了使觀評課能更科學(xué)、更準(zhǔn)確, 觀評一節(jié)課時,筆者總結(jié)梳理“觀—記—理—述”四個流程秩序。
1.觀評課,首先 是“觀”,不單是聽
觀評課必須要有一個科學(xué)的態(tài)度,要設(shè)計一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆妒?,要在教師、學(xué)生和課程三元互動及其所生成的有機(jī)課堂文化中建立一個符合教育規(guī)律的觀評課方法。除了聽上課教師的授課內(nèi)容和聽課學(xué)生的問題回答,還要觀察每個上課環(huán)節(jié),以及上課教師提問后學(xué)生的回應(yīng)表現(xiàn),師生的互動也是觀課活動的關(guān)鍵。
2.“記”是指表格式記錄
觀評課的時候,選擇的觀察點(diǎn)不宜太多,一兩個足矣,選擇過多的觀察點(diǎn)則不能清晰、準(zhǔn)確地記錄對課堂的觀察,缺乏針對性。我們不能只“拿來”,更重要的是要學(xué)會開發(fā),每個人的記錄習(xí)慣不同,筆者推薦用知識導(dǎo)圖加表格式的記錄方式。
教學(xué)過程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動等) 記錄者當(dāng)下的感受
用知識導(dǎo)圖的方式記錄 一兩個詞匯重點(diǎn)描述
筆者在觀評課時,把觀察點(diǎn)主要放在“學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有效”“情境創(chuàng)設(shè)是否生動”“學(xué)生參與是否積極”“教師指導(dǎo)教學(xué)是否準(zhǔn)確”和“教師的追問是否及時”等方面,因?yàn)樵谶@些觀察點(diǎn)上的觀察和研究,更能有效發(fā)現(xiàn)問題,更能凸顯觀評課的優(yōu)勢和有效性。同時,針對不同的課型,用這種知識導(dǎo)圖加表格式的記錄方式,把教學(xué)過程和觀者感受兩種記錄方法有機(jī)結(jié)合在一起,使之相輔相成,互相補(bǔ)充。
3.“理”是指亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)整理
學(xué)會思考,首先要學(xué)會觀察。只有學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn),觀察出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足,發(fā)現(xiàn)問題,并且仔細(xì)思考這些問題和不足,才能結(jié)合自己的情況來改進(jìn)和豐富評課教師對本課的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的整理,才能真正進(jìn)入觀評課狀態(tài),從根本上提升自己的觀評課能力。
4.“述”即表述
在觀評課中,觀評課教師注意力要高度集中,依據(jù)觀察點(diǎn)仔細(xì)觀察課堂,根據(jù)知識導(dǎo)圖加表格式的記錄方式認(rèn)真記錄教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)。在記錄完一節(jié)課后,在學(xué)生練習(xí)或者作業(yè)環(huán)節(jié),觀評課教師便可以開始整理整體的評課思路。一定要先抓住本課是否完成教學(xué)目標(biāo)以及本課中最大的亮點(diǎn)或者你認(rèn)為比較大的錯誤點(diǎn)這兩大部分進(jìn)行表述。不同學(xué)科,有的要求口頭表述,有的規(guī)定書寫評課。試問,那么多密密麻麻的文字,如何才能讓評委對你的稿件或評述眼前一亮呢?
任何教育現(xiàn)象,都有其先進(jìn)性和可取性,觀評課的時候要學(xué)會思考,學(xué)會合理應(yīng)用,只有把理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起考慮,觀評課才真正有意義,也才接地氣。筆者本次參加教師技能大賽的評課題目是《走進(jìn)意象藝術(shù)》,每位參賽選手的桌上都放著一張評課題目:“請從教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn),教學(xué)方法、教學(xué)效果和改進(jìn)建議四個方面來進(jìn)行評課?!?請注意,這個題目是本次比賽所有高中學(xué)科觀評課的答題要求。以下是筆者口頭表述的內(nèi)容,大家可以作為參考:
總述:這是一節(jié)人教版高中必修《美術(shù)鑒賞》模塊的課程,本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過欣賞中外的經(jīng)典美術(shù)作品,理解畫家是如何表現(xiàn)意象藝術(shù)作品,提高審美感知能力;本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會鑒賞意象藝術(shù)的基本方法。上課教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)飽滿,思路清晰,通過“情境導(dǎo)入—啟發(fā)引導(dǎo)—初探新知—合作探究—總結(jié)評述”五個教學(xué)序列結(jié)構(gòu)開展教學(xué),各環(huán)節(jié)銜接緊湊。教師備課充分,師生互動熱烈,課堂氣氛良好。下面我從“兩個啟示、一個思考、一個建議”來對本課進(jìn)行評析,旨在通過探討,與各位同仁共同進(jìn)步。
在分述的過程中,筆者觀評課的秘訣之二:有理有據(jù)。例如下面這篇筆者的評課稿。
1.問題情境導(dǎo)入,合理高效
情境陶冶教學(xué)策略,主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境,讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本課中,針對初中生樂于探究新知的年齡特點(diǎn),教師準(zhǔn)備充分,運(yùn)用打火機(jī)、石頭、陶罐、茶壺等生活中常見的物品導(dǎo)入教學(xué),營造一種輕松有趣的教學(xué)情境,有效調(diào)動了學(xué)生的求知積極性。
2.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課改理念
師生平等對話,營造民主的課堂氛圍。本課師生互動豐富,主要以問答的教學(xué)方法貫穿全課。學(xué)生在與教師的問答過程中,逐漸學(xué)會用描述、分析、解釋、判斷四個步驟來進(jìn)行欣賞實(shí)踐。教師的語言語氣極具親和力,營造了一個師生平等輕松的交流氣氛,不但潛移默化地激勵了學(xué)生回答問題的主動性,也體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課改理念。
大家是否注意到,上面這篇評課稿,筆者運(yùn)用了問題情境,學(xué)生主體、教師主導(dǎo)等新課改理念在里面?你的觀點(diǎn),必須有理論支持,這就是有理有據(jù)的關(guān)鍵。
筆者的觀評課秘訣之三:提出問題要一針見血。還是以本人的一篇評課文章為例。
一個思考:本課的課題是古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示,那本課中“啟示”是如何體現(xiàn)的?課堂的前半段,主要圍繞《趙州橋》《長信宮燈》《唐三彩》等作品進(jìn)行了長時間的解析,在課程的后半部分通過學(xué)生的小組討論和填寫學(xué)習(xí)報告單,來對欣賞的方法進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí);那么“啟示”環(huán)節(jié)并沒有出現(xiàn)在本課中。結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)、作品的啟示,是否可以從作品的材料方面進(jìn)行教學(xué)呢?這是否可以理解為本課的教學(xué)目標(biāo)并沒能很好地達(dá)成?一個建議:根據(jù)以上的思考,如果換作是我,是否這樣進(jìn)行教學(xué)更加妥當(dāng)?本課中《趙州橋》《長信宮燈》兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞的方法,教師可以把這一階段的教學(xué)重點(diǎn)詞匯:描述、分析、解釋、判斷寫在黑板上,這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,這一部分內(nèi)容上有重復(fù),可以把《長信宮燈》納入到后面的小組討論環(huán)節(jié)中去,并節(jié)約出來的時間,在小組討論環(huán)節(jié)之后增加一個探究環(huán)節(jié)。例如可以讓學(xué)生圍繞作品的材質(zhì)環(huán)保方面來進(jìn)行探討:長信宮燈除照明功能外,它產(chǎn)生的煙霧本身便可消化。在古代,古人就有這種環(huán)保意識,可見中國古代博大精深的藝術(shù)成就和文化沉淀,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,這也符合新課標(biāo)中美術(shù)課程要弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國文化,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。并依此拓展,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所處的周遭環(huán)境,關(guān)注地球資源、氣候等方面的問題,引領(lǐng)學(xué)生愛國、愛人類家園。
觀評課教師自身要有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),能對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)的分析和評價,并從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做正確的解釋,只有提出的思考或疑問能抓住觀評課的關(guān)鍵問題,觀評課教師的建議才能足夠信服于人,這樣才能做到真正的一針見血。
總體而言,作為當(dāng)代教師,除了平時做好教學(xué)常規(guī),認(rèn)真?zhèn)湔n,多做課后反思,也不要忘記理論的學(xué)習(xí)和積累。只有在觀評課時積極行動起來,才能發(fā)現(xiàn)問題,才能在觀評課中得到收獲和提升。能夠做到“有理有據(jù) 一針見血”的觀評課,并不是一朝一夕就能夠做達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)學(xué)會汲取、善于汲取,積極結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn),把傳統(tǒng)和創(chuàng)新結(jié)合起來,創(chuàng)造性地開展學(xué)科教研工作,在觀評課中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自我,才能使我們的課堂教學(xué)得到更好的提高。
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