嵇海利

摘要：教學(xué)目標(biāo)是教師制定的、通過具體的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有的教材內(nèi)容來制定，還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行整體的設(shè)計。教師只有恰當(dāng)又合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)效率的提升。但是，在我國目前的小學(xué)英語的教育體系之中，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在一些問題，影響了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效。筆者基于對多所小學(xué)英語課堂的實踐探索，提出了幾點改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；目標(biāo)設(shè)計；問題；對策

一、小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常見的問題

（一）對教學(xué)目標(biāo)的制定量沒有嚴(yán)格的規(guī)定。目前很多的小學(xué)英語教師為了提高自己的教學(xué)業(yè)績，也會制定一些教學(xué)目標(biāo)，做認(rèn)真的備課與教案計劃，但是教學(xué)目標(biāo)的制定量卻不能符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與記憶規(guī)律。因為有些教師會制定很多個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了裂痕。為了英語教學(xué)知識的全面性，很多教師不僅讓學(xué)生記住本節(jié)課的單詞，還讓他們對句型的使用及整節(jié)課有整體的理解與掌握，導(dǎo)致學(xué)生記憶的內(nèi)容過多，導(dǎo)致很容易導(dǎo)致單詞混淆，記錯。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計層次不分明。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該從最簡單的26個字母的學(xué)習(xí)開始，逐漸延伸到音標(biāo)、發(fā)音、語調(diào)、拼讀等單詞方面，最后是復(fù)雜的語法及文章句型的綜合運用。但是目前很多的小學(xué)英語教師沒有遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的層次，不符合簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的過程，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不分明的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不知從何學(xué)起，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計缺乏實際運用的支持。受應(yīng)試教育的影響，目前很多的小學(xué)英語教師只注重學(xué)生英語書面成績的高低，關(guān)注學(xué)生回答英語試題的答案是否正確，不注重學(xué)生英語的實際運用質(zhì)量，忽視對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，不關(guān)注英語的發(fā)音是否準(zhǔn)確，閱讀英語的時候語調(diào)是否富有情感色彩。教學(xué)課堂的氣氛沉悶，教師重結(jié)果、輕過程，只重視對語言知識點的講解與傳授，忽略對學(xué)生的情感關(guān)心與指導(dǎo)，長期下去，學(xué)生很容易失去對英語的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常見問題的對策

（一）設(shè)定適量的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃。

小學(xué)英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與記憶水平出發(fā)。一節(jié)課僅僅40分鐘，相同屬性的單詞不要講解太多，容易導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。教師要設(shè)定適量的教學(xué)目標(biāo)，對整節(jié)課進(jìn)行合理的規(guī)劃。例如，在講解關(guān)于食物類的單詞時，有的教師一次性把所有的關(guān)于食物類的單詞全都教授給學(xué)生，造成很多學(xué)生把tomatou（西紅柿）與potato（土豆）混淆，把carrot（蘿卜）記憶成了黃瓜，把noodles（面條）記憶成了米飯。這樣的教學(xué)無異于等于白白浪費教師與學(xué)生的寶貴時間，不僅起不到讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶的效果，反而加重了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。所以廣大小學(xué)英語教師要適量的制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，不能給學(xué)生增加英語記憶與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，每一節(jié)課的教學(xué)量要符合小學(xué)生的接收能力水平，無法一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)可以放到下一節(jié)課教授，切莫造成學(xué)生“一口吃個胖子”的壓力。

（二）設(shè)計層次分明的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)明確。

作為當(dāng)代的小學(xué)英語教師，應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)理念，設(shè)計層次分明的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡比較小，正處在對事物的好奇心強的階段，教師如果能結(jié)合英語課本教材中的難點與重點，給他們以準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，把難點重點教學(xué)簡單化，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以在黑板上寫上規(guī)范而又具創(chuàng)意的板書，突破重難點的學(xué)習(xí)。當(dāng)講到“There are seven days in a week”時，教師可以先用板書在黑板的正上方寫上單詞媽媽“week”，然后分別再介紹她的七個孩子Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday，并將這七個單詞畫在一個九宮格的格子中，讓學(xué)生分別進(jìn)行漢語與英語的對稱記憶，讓學(xué)生在參與對比的同時，給了他們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從視覺上看到圖畫的形象性，加深了他們的記憶。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要結(jié)合實際，加強運用。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該緊密結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的實際運用能力。教師要注意學(xué)生對英語發(fā)音及口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，并注意觀察學(xué)生在英語口語表述中的感情色彩。這里要注意的是，教師要從小學(xué)生的生理及心理特點為出發(fā)點，讓學(xué)生通過實踐與體驗來學(xué)習(xí)英語，通過給學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)的語言運用環(huán)境，讓他們在快樂自信的積極情緒之下，在語言實踐中形成自己的語感，培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對“brother、father”的發(fā)音學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計一個“watch TV”的情境環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語境中來練習(xí)，來回聽并反復(fù)模仿與練習(xí)[th]的發(fā)音，真正地讓發(fā)音與語調(diào)語感的表達(dá)滲透感情色彩。在平時的英語教學(xué)中，教師還可以設(shè)計兒童感興趣的話題，比如小記者采訪、趣味操練等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，找尋學(xué)生的興趣點，讓他們想去說并且有話可說。

總結(jié)

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)是上好小學(xué)英語課的首要因素，為了實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該重視對教學(xué)目標(biāo)的制定與執(zhí)行。雖然在小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中存在一些問題，但是可以通過對教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃，設(shè)計層次分明的教學(xué)目標(biāo)，有量有計劃，保障英語教學(xué)的進(jìn)度，并且要緊密結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生對英語的實用能力，讓小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到提升。

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