黃秀杰

我國古代教育心理學家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動地說明了興趣在學習中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W生喜歡你這個數學老師，往往就會愛上你的數學課，即所謂‘親其師而信其道。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。

例如益智活動“九連環(huán)”，它是中國傳統(tǒng)的有代表性的智力玩具，凝結著中國傳統(tǒng)文化，具有極強的趣味性。九連環(huán)既練腦又練手，對于開發(fā)人的邏輯思維能力及活動手指筋骨大有好處。同時它還可以培養(yǎng)學習工作的專注精神和耐心。因而，我在指導活動時先講述了九連環(huán)的悠久歷史?！熬胚B環(huán)的歷史非常悠久，據說發(fā)明于戰(zhàn)國時代。它是人類所發(fā)明的最奧妙的玩具之一。宋朝以后，九連環(huán)開始廣為流傳。在明清時期，上至士大夫，下至販夫走卒，大家都很喜歡它。很多著名文學作品都提到過九連環(huán)，有些同學可能讀過《紅樓夢》吧，其中就有林黛玉巧解九連環(huán)的記載。在國外，數學家卡爾達諾在公元1550年已經提到了九連環(huán)。后來，數學家華利斯對九連環(huán)做了精辟的分析。格羅斯也深入研究了九連環(huán)，用二進制數給了它一個十分完美的答案?！苯又處熓痉吨v解，在教師講解的過程中，已經有學生控制不住自己的好奇心，開始偷偷擺弄器具，根本不聽講。這是考驗教師的關鍵時刻，是厲聲呵斥還是善意提醒；是粗暴打斷還是適時引導?！坝行┩瑢W已經抑制不住要一試身手了，好，下面我們就小組合作，看誰能攻克難關！”教師這樣處理，那些急于動手的孩子就能認識到自己的錯誤，同時也感謝老師能維護他們的自尊。師生感情進一步拉近，學生對老師的敬佩油然而生。學生們分組合作、自主探究學習、互助交流，學的愉快，興趣盎然。

二、教學方法恰當，是培養(yǎng)學生學習興趣的保證

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產生極大的興趣。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用采取新穎的教學手段，靈活的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

例如：益智活動《繩套脫身》，將繩套套在學生的右手臂上，右手掐腰，形成封閉狀態(tài)。當這一造型呈現在同學們面前，同學們的眼睛都亮了，散發(fā)著探求的光芒。我請同學們在保持不破壞繩套和手臂狀態(tài)的基礎上，讓繩套巧妙地脫離身體。學生們一看到這個活動，開動腦筋，冥思苦想。當學生們在小組里，通過合作親自動手解決問題時，發(fā)現沒有辦法讓繩套脫離同學的身體。學生們眼睛里的光芒消失了，一個個面露難色。我請他們回到座位上，交流一下剛才解決問題的思路和感受。學生們的意見出現了分歧：一部分學生認為這是一個沒有辦法解決的難題；一部分學生認為肯定有辦法解決，只是目前還沒有找到。一些性子急躁的同學干脆說：老師，公布答案吧！我耐心的提醒他們：在分析問題時，當你使用常規(guī)思維無法解決問題時，就要另辟蹊徑，換一種思維來解決問題，這樣世界上就沒有解決不了的問題了！然后我讓同學們討論：要想讓繩套和手臂保持原樣，除了在身體本身上做文章、想辦法，還可以借助什么呢？學生們想到了身上穿著的衣服。于是我請他們再次在小組里相互合作，試著借助衣服，思考、實踐怎樣讓繩套完好無損地脫離身體。當繩套完好無損地從衣服中取出，脫落到腳下，同學們露出了驚喜的表情，感受到益智課堂帶來的自信和樂趣。

三、使學生獲得學習的成功感，增添學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。”學生對于數學的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。當學生通過努力獲得某種成功時，讓學生意識到自己的進步，就會表現出強烈的學習興趣就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”益智游戲“單槽立柱”屬于巧解類器具，難度較大。在教學時注重孩子通過努力獲得成功的體驗?！澳贸鲂¤F環(huán)的突破口是什么？”，“說說你的策略？”，“誰還有其他的辦法？”，每個問題的提出，都能引發(fā)孩子思考。從而引導孩子們找到“結繩結”、“摘鐵環(huán)”兩個關鍵的環(huán)節(jié)。通過小組合作，逐步探索出運用“解”、“鉆”、“套”、“穿”、“摘”等幾個動作反復進行嘗試，終于獲得了成功。教師的責任在于：學生在探索過程中思維受阻時，相機鼓勵、誘導點撥、適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。