白瑰偉，周?chē)?guó)寶，朱紅霞

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)是根據(jù)人的需要進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)，與審美心理、審美情趣密切相關(guān)。[1]由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的多樣性和靈活性，要求采用更有效的教學(xué)模式。首先必須了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，再者如何改革與創(chuàng)新，需要建立在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位需求及發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位需求日益增多。產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)就業(yè)的多渠道。平面設(shè)計(jì)師、廣告策劃師、活動(dòng)執(zhí)行專(zhuān)員、影視制作者、品牌形象策劃等等，越來(lái)越多的學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。但是不可否認(rèn)，快速發(fā)展的背后是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題。由于目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式缺乏市場(chǎng)適應(yīng)性、職業(yè)崗位針對(duì)性，且存在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求脫節(jié)，師生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和合作意識(shí)等問(wèn)題。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)良莠不齊，高水平技能型人才短缺已成為此行業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

因此專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須準(zhǔn)確定位，人才培養(yǎng)方案不能過(guò)于寬泛，本著“實(shí)用、夠用”原則，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置。轉(zhuǎn)換理念，理清思路，從傳統(tǒng)教學(xué)模式里解放思想，打破固定的教室授課場(chǎng)所，從封閉到開(kāi)放，從單一到多樣，教學(xué)模式的改革能更好地達(dá)到高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與工作室教學(xué)模式分析

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者調(diào)研了解到許多院校正在探索對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革措施。

1.“崗位+職業(yè)發(fā)展”的課程體系

課題組成員考察了廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。收集了寶貴的資料，為我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革提供了諸多成功經(jīng)驗(yàn)。

廣東輕工藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室采用在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得工作體驗(yàn)、在項(xiàng)目競(jìng)賽中促進(jìn)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與崗位對(duì)接，建立“崗位+職業(yè)發(fā)展”的課程體系。在入學(xué)的1-3學(xué)期進(jìn)行職業(yè)基本技能的培養(yǎng)，后4、5學(xué)期為職業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)。改革調(diào)整為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、核心、橫向、縱向、崗位技能等六大課程體系。在這一過(guò)程中，學(xué)生從新手到能手，從模擬場(chǎng)景到實(shí)戰(zhàn)演練，從單項(xiàng)訓(xùn)練到整體實(shí)操，學(xué)生邊學(xué)邊做、教師邊做邊教，學(xué)生在工作室中，擁有自由空間，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

圖1學(xué)生實(shí)習(xí)基地——工作坊

2.“工作室”制下全方位開(kāi)展校企合作

課題組成員對(duì)廣東另一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！猩绞薪ū笾械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)研。近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)成果顯著，工作室走出的學(xué)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，在各級(jí)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。該校在開(kāi)展校企合作中，設(shè)備、資金和師資成為教學(xué)順利、高效實(shí)施的保障，同時(shí)也為學(xué)生提供了優(yōu)越的工作室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。與企業(yè)在互利共嬴，成立了“小欖鎮(zhèn)工業(yè)培訓(xùn)中心”、“股份制印刷技術(shù)培訓(xùn)中心”。[2]

考察建斌中職時(shí)，是學(xué)校放暑假時(shí)間。但是工作室卻是正常上班的作息時(shí)間。工作室學(xué)生成員在接單做項(xiàng)目，學(xué)習(xí)即是工作，工作即是學(xué)習(xí)。在工作室教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到了實(shí)處。

圖2 該校學(xué)生暑期在工作室中接單工作

三、“專(zhuān)業(yè)+項(xiàng)目+工作室”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.為使“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的實(shí)踐模式能得到順利有效的推行，要求在課程設(shè)置、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面均能與之相適應(yīng)。推行“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的實(shí)踐教學(xué)模式以來(lái)，不斷地聽(tīng)取行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)家的建議，對(duì)課程設(shè)置每年至少進(jìn)行一到兩輪的修改，目的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求無(wú)縫銜接。

為此，我們針對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了涵蓋所有專(zhuān)業(yè)主干課程的大型綜合案例，綜合案例中的每個(gè)部分有各門(mén)課程的項(xiàng)目組成。再將每個(gè)項(xiàng)目分解成子項(xiàng)目，通過(guò)子項(xiàng)目的實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生單元知識(shí)點(diǎn)和操作能力掌握程度等。通過(guò)項(xiàng)目要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞實(shí)際工作需要進(jìn)行選擇，開(kāi)展教學(xué)。

通過(guò)競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心、存在感。學(xué)生們?cè)诶蠋煹募?lì)下，主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)討論、主動(dòng)提問(wèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生間又形成了比拼趕超和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重關(guān)系形態(tài)?！绊?xiàng)目+競(jìng)賽”的實(shí)踐教學(xué)模式將實(shí)踐課程真正地項(xiàng)目化、情境化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作狀態(tài)。有利于學(xué)生對(duì)工作更深入地了解，同時(shí)又使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自主實(shí)踐，迅速提升實(shí)踐水平。

2.工作室模擬設(shè)計(jì)公司的運(yùn)行模式，但又不能等同于企業(yè)。準(zhǔn)確定位特殊的教學(xué)場(chǎng)地，課程設(shè)置也應(yīng)根據(jù)特殊性進(jìn)行調(diào)整，并兼顧工作室的實(shí)際工作任務(wù)。[3]工作室教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排選擇實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，完成平面設(shè)計(jì)制作、廣告策劃活動(dòng)、室內(nèi)效果圖后期處理、淘寶美工、婚紗攝影圖的處理等真實(shí)項(xiàng)目。

以某類(lèi)競(jìng)賽為教學(xué)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我組織能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能。

例如字體設(shè)計(jì)與版式設(shè)計(jì)課程。根據(jù)客戶(hù)的要求，制作設(shè)計(jì)字體。綜合工作室團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意構(gòu)思，交單完成既定工作項(xiàng)目。后期再結(jié)合教學(xué)大綱的要求，補(bǔ)充未涵蓋的教學(xué)內(nèi)容；例如綜合性課程較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將其分為四個(gè)部分，圖形、文字、色彩、版式，四組成員分配任務(wù)，溝通交流后，確保完成客戶(hù)滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)作品。學(xué)生在這里可以獲得比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面。當(dāng)然工作室教學(xué)模式的改革前提是，學(xué)生必須已具備較專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能。

在工作室中鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和擅長(zhǎng)，分配不同的任務(wù)。并根據(jù)任務(wù)量完成情況，作為后期考核的依據(jù)。目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為特色化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。